一日之计在于晨，学生一天的学习从早读开始。高效的早读不仅能让学生以充沛的精神投入一天的学习，更能提升自身的学习能力。
（1）排除干扰，读有所备。学生在前一晚把第二天各学科要交的作业本整理好，早晨一进教室就将其放在桌角。早读结束后，集体在10分钟内在小组长和课代表的有序组织下交齐各科作业。这样做既能避免学生再花时间在书包里翻找作业，也避免了教室混乱。同时，教师也应该精神抖擞地用自己的实际行动去感染学生。教师的行为举止会影响到学生早读的状态，因此，教师进教室前要整理一下自己的仪容仪表，面带微笑，把朝气蓬勃的精神状态传递给学生。
（2）明确任务，读有所向。凡事预则立，不预则废，早读亦是如此。对小学生来说，早读的自觉性和计划性还远远不够，需要教师不断培养。在低年级，教师可每天早晨在黑板上清晰地写好早读任务，如朗读今天要继续学习的新课文，巩固之前学过的课文，拓展朗读篇目等，由领读员带领全班有条不紊地进行早读。到了高年级，教师可指定个性化的任务清单，由学生自主选择，以小组合作的方式完成。如学完《莫高窟》后，可以提供以下任务清单：
①合作背诵课文第2～4小节。
②积累描写人物神态的四字词语，越多越好。
③小组朗读余秋雨的《莫高窟》，谈谈自己的感受。(www.xing528.com)
各个小组按照兴趣自主选择任务，在规定时间内充分自主学习，最后小组展示分享各自成果。
（3）丰富形式，读有所乐。早读时间不长不短。如果每天一成不变地读和背，学生很容易产生倦怠感。可以采用集体朗读、集体背诵、分角色读、小组赛读、男女竞赛、组织朗诵比赛等多种形式。例如：读《狐假虎威》等故事性强的课文，可以全班分角色朗读；背诵《声律启蒙》时，男女生互相对对子合作完成；“成语接龙赛”，在“开火车”中看看谁积累的成语最多；“美文三分钟展示”，让每一节早读课上都能传出学生阅读美文的声音。
早读的地点不仅仅局限于教室，也可以走进校园一角，走进自然。在美丽的校园文化中，让学生伴随着鸟语花香，朗读着浓浓书情。如此在丰富多样的活动中，既激发了学生早读的兴趣，又培养了学生的竞争意识和集体荣誉感，可谓一举多得。
（4）评价反馈，读有所获。在早读结束前的最后5分钟，以激励为目的，根据学生意愿设立活泼新颖的奖项，对当天学习内容进行评价反馈，不仅能调动学生早读的积极性，增强成就感，也能在反馈中查漏补缺，调整下一步的学习。早读效果的检验可采用多种方式，如背诵、默写、答问、个人诵读展示等。评价的主体也是灵活多样，低年级可以教师为主，中年级同桌互评，高年级可小组合作或者自评，以此充分发挥学生的主观能动性。
早读，是培养学生良好读书习惯的重要阵地。充分发挥早读价值，让读书成为一种习惯，让学生享受读书的快乐。
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