个人学习环境发展趋势：高中语文学习障碍新途径

虽说科学、系统地开展个人学习环境研究的时间并不长，但到目前为止，无论是描述其内涵结构，挖掘其技术支持还是优化其服务应用，都已经取得了长足的进展，并显示出巨大的发展潜能，表现出良好的发展态势。可以预测其正沿着“范围整体化”“场域多元化”“开发多维化”和“影响多样性”四条道路在推进(尹睿，2012)。

1. 范围整体化

作为一种新的学习系统，研究者已经从以实体为中心的研究思路过渡到以系统为中心的研究思路，即不仅仅对个人学习环境这一实体本身进行研究，而是将其视为一个整体开放的系统加以分析。就研究范围拓展而言，一方面可以开展与其他学习环境的整合研究，目前关于个人学习环境融入学习管理系统(Learning Management System, LMS)抑或是网络化课程学习系统的研究已初见端倪；另一方面可以深入到学习方式层面展开研究，以此挖掘其对学习者学习的影响，揭示其学习本质与功能，满足学习者的需求与发展。

2. 场域多元化

法国社会学家布迪厄(Bourdieu, P.)认为，在高度分化的社会里，社会世界是由具有相对自主性的社会小世界构成的，这些小世界是具有自身逻辑和必然性的客观关系的空间，而这些小世界自身特有的逻辑和必然性也不可化约成支配其他场域运作的那些逻辑和必然性。所谓的“小世界”，其实就是“场域”，“一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络，或一个构型”。已有研究表明，个人学习环境研究正逐步从学习者学习场域延伸到教师教育场域，从学校教育场域拓展到企业学习领域，显现出多元化的发展趋势。(www.xing528.com)

3. 开发多维化

目前，移动媒体可视化地图以及增强现实等技术的出现，为个人学习环境的创建注入了鲜活的技术力量。个人学习环境研究的回应表现为探讨个人学习环境的开发模式。未来的研究将从常规定制式走向灵活移动式，形成多维的开发路向，真正激发个体的学习潜能，实现无处不在的学习。有研究开始关注如何将电子档案袋、移动媒体与各种Web2.0工具、服务重新融合来构建更加个性化与智能化的个人学习环境。如，阿克巴里(Akbari, M.)等人已经尝试将地图和增强现实技术整合形成移动个人学习环境。

4. 影响多样化

个人学习环境作为一种新生事物，其对教育与学习的影响与作用势必受到极大关注。目前，许多研究者基于已有的认识经验，试图采用假设验证的方式对个人学习环境促进个体发展的积极作用进行研究。如有研究者认为，个人学习环境是“无组织的”，对学习缺乏必要而充分的资源支持，学习者需要耗费大量时间和精力去甄别筛选信息资源，可以说是以牺牲学习者时间和精力作为代价的。还有研究者认为，个人学习环境在很大程度上取决于学习者已有的能力(素养)。这意味着，个人学习环境的影响与作用并非唯一确定的，而是多样化和不确定的。