电子教学资源的概念和分类研究成果

（一）电子教学资源的概念

计算机和相关的电子教学资源在教育中发挥越来越重要的作用。很多学生已经习惯使用E-mail作为与教师交流的惯常形式。电子教学资源不仅仅对学生来说是有价值的，对教师而言，他们也可以受益于一系列有用工具的使用。我们强调“有用”这个词语，是因为电子教学资源补充了而非绝对替代了传统的教学手段。电子工具能够使课堂更加高效，讲演更加令人信服、增长见识和多样化，阅读作业更加广泛、有趣和易接受，讨论更加吸引人，学生的论文更加具有原创性和深入性。^[1]

然而，电子教学资源的内涵和外延分别是什么？在厘清电子教学资源内涵之前，应该首先辨析电子教学资源与电子教育资源、网络教育资源之间的联系与区别。美国教育传播与技术学会（AECT）于1994年对教学资源的界定有所修改，主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统。教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等；它包括一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与教育信息的来源。电子教学资源是指以信息技术为支撑、可供学习者使用的为教学所用的知识、资料、情报、消息等资源。比如图片、文本、音频、视频、网页、数据库、虚拟图书馆、教育网站、电子论坛等都属于电子教学资源。我国《教育信息化技术标准》（CELTS）（2001）对教育资源的定义是：教育资源是指蕴含了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号在互联网上进行传输的教育信息，它属于学习对象的一个子集。电子教育资源就是将传统教育资源经过电子化处理或最初就是电子化制作的、可在多媒体计算机与网络环境中展示的教育资源。一般而言，网络教育资源是指网络资源中与教育相关的部分，2000年教育部组织起草的《教育资源建设技术规范》界定了网络教育资源主要包括各类网络媒体素材、网络题库、试卷、课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。在很多研究领域，经常会把电子教育资源、电子教学资源和网络教育资源等同，因此在本书中，对三个概念的内涵也相同对待。^[2]

与传统教学资源相比，电子教学资源在数量、结构、分布、传播范围、类型、载体形态、内涵、控制机制、传递手段等方面都有明显的差异，呈现出很多新的特征，包括：（1）显示的多媒体化。与传统的单纯用文字或图片处理信息资源的方式相比，多媒体计算机技术使得电子教学资源的显示更加丰富多彩，可以视频、音频、动画等多种媒体的形式显示学习资源。（2）传输的网络化。电子教学资源可以通过网络实现远距离传输，学习者只需要通过一台接入互联网的计算机便可以获取符合自己学习需求的信息资源^[3]。（3）获取的便利化。曾有人这样比喻：“数字技术的真正价值和影响在于比特和原子的差异。比特复制容易且传播快速，在其传播过程中时空障碍瞬间消失，可以任由人们使用，且使用者越多价值越能得到彰显。”^[4]电子教学资源充分继承了这种特性，它的获取更加便利、快捷。（4）开发主体的集成性。电子教学资源的开发主体包括的不只是教师，也可能是商业机构，比如，一些电子教学资源是商业机构为了营利性目的雇用教师创作的。另外，开发主体也可能是学习者本人，比如，有些学习者创作的可以成为电子教学资源的具有一定学术价值的作业、论文、观点、论坛的帖子和小组项目作品，因此，学习者也有可能是开发主体。（5）资源表现形式的交互性。不同于传统教学资源，电子教学资源有论坛、贴吧、创客空间、社交媒体等表现形式，它们都具有实时交互、即问即答、不存在长时间的时延的特点。（6）使用的公共性。从理论上来说，界定一种产品或服务是否为公共产品，要看其是否具备两个特征：消费上的非排他性和非竞争性^[5]。对电子教学资源的使用来说，每增加一个使用者，其边际成本主要取决于传输所需的宽带及人力成本，而且不会影响其他使用者的使用效果。电子教学资源具有高固定成本、低边际成本的特点，恰好在一定程度上具有公共产品的性质。

综合以上的概念界定和特点，可以将电子教学资源定义如下：电子教学资源是指以信息技术为支撑，营利性或非营利性机构和教师等开发的供学习者使用的、可通过网络传输且易于获取的交互性的多媒体教学资源。图片、文本、音频、视频、网页、数据库、虚拟图书馆、教育网站、电子论坛等都属于电子教学资源。(www.xing528.com)

（二）电子教学资源的分类

从不同的角度对电子教学资源进行分类，会得出不同的结果。

第一，从电子教学资源应用的角度，可分为课件、教学网页、专题学习网站、教学素材库、积件五种类型。^[6]

第二，教育部现代远程教育技术标准委员会制定的《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》则把教学资源分为四个层次：一是素材类教学资源，包括试题、媒体素材、课件、案例；二是网络课程；三是教育资源管理系统；四是通用远程教学系统支持平台。在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源是重点和核心，第三和第四个层次是工具层次的资源。^[7]

第三，依据作为产品（服务）的电子教学资源消费的竞争性和受益的排他性两个维度对其进行分类，随着竞争性和排他性的由强到弱，可把电子教学资源分为三大类型（见图2-1）：（1）具有很强竞争性和很强排他性的教学资源可归为私人产品（服务），比如网络课程（有辅导）、电子图书（有版权）、工具软件（在线）；（2）具有较强竞争性和较弱排他性，或者具有较弱竞争性和较强排他性的教学资源可归为准公共产品（服务），比如工具软件（离线）、文献资料、案例、数据资讯；（3）具有弱竞争性和弱排他性的教学资源可归为纯公共产品，比如电子图书（无版权）、媒体素材、电子课本、课件、题库。^[8]