学前儿童美术教育的类型及相关内容

3～6岁学龄前儿童所从事的美术活动，从种类上来说，大致可以分为绘画、手工和美术欣赏；从使用的工具、材料及表现形式上区分，绘画可分成蜡笔画、彩色铅笔画、粉笔画、水墨画、彩色水笔画、手指画、棉签画和水彩画等；从性质上区分，绘画可分为命题画、想象画、故事画、填色画和集体合作画等；从内容上区分，绘画可分为物体画、情景画、意愿画和装饰画等。手工活动可分为纸工和泥工等。欣赏活动是对各种造型艺术作品和具美学特征的环境的观赏。

学前儿童美术是人类美术活动中的一个特殊组成部分，虽然学前儿童美术和美术共同创造人类理解力，都是个人创造和力量的显示，但在美术活动内容、形式和过程等诸多方面都与成人美术有很大区别。其中最大的区别是两者的本质不同和评价标准不同。

学前儿童美术与成人美术的本质不同。美术的本质就是指美术这一事物的根本性质，以及美术与其他诸如政治、经济、哲学、宗教、文学等的内在联系。美术来源于社会，能全面地反映社会生活，实质上是人们对社会生活、对世界的一种认识。并且人们在反映对社会生活认识的同时，附加着自己的审美观念。因此，成人美术具有社会性本质、认识本质和审美性本质。学前儿童美术是以自发和自然的方式进行的创造艺术，当学前儿童的其他表达技术，如语言完善起来时，他们对美术这种认识方式和表达工具的依赖性逐渐减弱。另外，美术必需的技巧也使他们退缩。因此，他长大时并非人人都会成为艺术家。因此，学前儿童美术的本质是学前儿童认识和把握世界的一种方式，是表达情感与进行交流，并使自我得以肯定的工具等。(www.xing528.com)

学前儿童美术与成人美术的评价标准不同。美术是对物理世界和生存其间的人类状况的探寻，非常强调形式和技术，技术的高超、深刻而新异的经验以及审美愉悦都值得评价。伟大的美术作品促进、震撼、激励、肯定人的基本信仰，它使我们的感觉更敏锐和宽广。成人美术评价有不同的标准，并设想每个标准有着不同的功能。大多数美术家都努力使自己的技术日臻完美，并非常关心外界的评价标准，比如他们以往的成就以及未来他们将有什么影响等。儿童美术有时可以获得这些效果，但我们对之并不抱这些期望。因为学前儿童在美术活动时的全神贯注，以致他们对完善技术和掌握形式显得兴味索然。他们更多地沉迷于创作过程中，而不在意他们的作品将被如何评价，他们似乎只对内心而不是外界强加的标准作出反应。评价学前儿童美术时，最基本的方法应是对儿童及其自发性的探寻，欣赏他们作品中蕴含的思想、活力和愉悦。