学前儿童美术教育教学方法以引导探究为主

在美术教学活动中，以引导探究为主的方法，主要包括讨论法和探究法。这两种方法有助于激发学前儿童思考，调动其学习的积极性和语言表达能力。讨论法是教师根据学前儿童已有的知识或经验提出问题，引导儿童思考，对问题逐步得出结论，从而获得知识、发展能力的方法。该方法在以语言传递信息为主的教学方法中已经阐述，此处不再赘述。

探究法是在教师指导下由学前儿童自己发现问题、探索问题并解决问题，以获取知识并发展能力的教学方法。对学前儿童来说，玩是他们的天性，而探索就是玩。学前儿童是依靠感官进行学习的，他们认识事物大多依赖于直接经验，通过摸、看、抓、拆等行为进行探究。在美术教学活动中运用探究法，教师往往不把相关的美术技能直接教给儿童，而是提供有关范例，让儿童通过尝试和思考，增加体验，丰富感受，激发想象，在不断的试验、操作中发现问题、分析问题，直至找到解决问题的方法。

运用探究法时，教师应注意以下两点。

1.要允许学前儿童探究过程中出现错误。现代心理学研究认为，试误学习虽不是人类学习的主要形式，但人类学习中含有试误成分。在操作性较强的美术活动中，教师要允许儿童对学习任务经过几次错误的尝试，这是一种培养学前儿童思维能力和探索精神的好方法。经过努力才找到正确答案过程不仅能丰富儿童的感受，增加他们的体验，同时还能使他们取得成功的愉悦，增强自信心。(www.xing528.com)

2.要根据学习任务的难易程度引导儿童探索，必要时要进行讲解。

在美术活动中，当表现、制作的难度不大或有一定难度但经过儿童的努力能够解决时，教师可以先让儿童尝试练习。当学习任务有一定难度而儿童当时没有意识到困难时，可以让儿童先尝试某一局部、某一步骤，当问题显露出来且儿童久攻不下时，教师可进行适当地点拨。对于儿童实在解决不了并带有普遍性的问题，教师还应提供必要的讲解。更多的时候，教师需要针对儿童具体情况进行个别指导。

教学方法是活动过程中教法与学法的统一体。教学方法的运用受美术活动的课业类型以及美术活动的目标和内容的限制。俗语说，教学有法，教无定法，贵在得法。教师要根据实际情况灵活、综合地运用各种教学方法，并在教学实践中不断总结，创造出新的、行之有效的教学路子。