学前儿童自制玩具活动指导

（一）为儿童提供丰富和多变的材料

由于儿童有许多潜能，且儿童之间存在着个别差异性，因此要为他们提供丰富多样的材料。废旧材料的选择范围是很广的，我们生活中存在的一切物品都可成为儿童制作活动的材料，从植物、农作物到石块、树皮、陶土，还有塑料、金属、零件等等。这些丰富的材料，可以启发儿童进行大量不同的创造活动，发展儿童探索和创造的能力。提供材料要注意能激发儿童制作的兴趣。如果只提供成品类的、定型的、变化单一材料，儿童不能进行多种组合，难以激发儿童制作的兴趣。因此，教师要鼓励儿童尝试各种可能的方法，发现不同的材料中能吸引视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉的要素，选择不定型的、变化多样的废旧材料。这些材料需要教师和儿童共同去发现，并发动家长一起收集。收集来的废旧材料需要分门别类地存放，以方便教师和孩子的拿取。

废旧材料大多来源于日常生活，提供给儿童的废旧材料必须是安全、无毒、卫生的，并通过儿童的再次利用能发挥材料的潜在价值。儿童通过与材料的互动，手的肌肉动作得到了协调，想象力、创造力等都得到了发展。

（二）引导儿童学习自制玩具的简单技能

教师应引导儿童在自制玩具活动中学习的简单技能有：折、剪、缝、粘糊和组装等。在制作玩具时，这些技能有时单独运用，有时综合运用。折纸包括一般的薄纸折和厚纸（白报纸、图画纸或旧挂历等）折两种。一般的薄纸折前面已经介绍，这里不再重复。厚纸折按制作方法的不同又分为两种；一种是“折格法”，另一种是“展开图”。用折格法可以制成各种立体的物体，如房子、公共汽车和提篮等；展开图是先由教师根据要制作的物体，画出有虚线、实线和箭头等标志的平面图样（虚线表示折线，实线表示剪线，箭头是指示折的方向），然后儿童再制作。用折格法所制作的玩具大都是整整齐齐的，各部分的大小比例基本相同，用符号标志制作的玩具则可以比较复杂，其中可带有斜面，如制作坦克、飞机、轮船和小卧车等。

对年龄大的儿童可以引导他们学会执针、穿线、打结和缝直线等缝的方法。如在打好孔的厚纸上缝一些简单的图形或画面，也可教儿童钉纽扣或用碎布头缝制小口袋、小沙包。为便于儿童缝制，给儿童使用的针不可太小，要及时给以指导。注意安全教育，提醒儿童不要刺伤手或身体。引导儿童用废纸盒组合成玩具时，应该针对玩具的形体结构，选择适当的纸盒。如用六个火柴盒组粘成办公桌，用个香皂盒和四个火柴盒组粘成沙发等。(www.xing528.com)

（三）教师要示范讲解自制玩具的难点

引导儿童自制玩具时，教师要对制作中的难点进行示范讲解。首先，要把事先准备好的样子出示给儿童观看，以使他们明确工作的目的和任务，调动儿童的积极性。示范时，必须将各种制作技能（折、剪、粘贴和组装）向儿童演示清楚，突出制作的顺序、方法、要点和难点。如教儿童制作灯笼时，先教儿童将红纸对折，剪成均匀的长条，注意决不要剪断，然后把黄纸条剪出穗子，贴在红纸的下边，再将两边对齐贴好，最后在灯身顶端贴—个把柄。教儿童用火柴盒组粘卡车时先教儿童在一片厚纸上贴上半个火柴盒为车头，然后将另一个火柴盒竖起来，紧接车头贴牢为司机间，然后在司机间后面再横贴—个火柴盒为车身，最后再安上轴（纸卷的）和四个轮子。为美化制作出来的玩具，教师可提示和启发儿童用绘画和剪贴等技能装饰玩具。（四）引导儿童发挥想象力与创造力

在引导儿童自制玩具活动中，教师除了教给儿童必要的造型技法外，应把指导的重点放在引导儿童发挥想象力与创造力。可以启发儿童思考：这些材料可以制作什么形象，即“因材施艺”；或者是就自己的设想来选择合适的材料进行制作，即“因意选材”。鼓励儿童运用多种技能创造性地使用各种废旧材料进行制作，让儿童在这样的探索中发展他们的想象力与创造力。例如：蔬菜造型活动中，教师可以就各种块状蔬菜启发儿童想象制作：将瓜头有条纹的黄瓜切下一段做蛙身，再削瓜皮做腿，用透明纽扣做眼睛，一只栩栩如生的青蛙就出现在眼前了；一头尖、一头圆的萝卜可以削去半片做老鼠身、尾，再加耳、眼、胡子，便做成了老鼠；蚕豆加上高粱秸篾片做脚，即可做成螃蟹；剥去蚕豆胚芽部分的皮，露出的胚芽像人的侧面脸型等。^[5]

（五）选择合适的活动组织形式

自制玩具可以在集体教学活动中进行，也可以在区角活动中进行。因为集体教学活动时数有限，所用的材料又不易使全班儿童都得到同样的一份，因此进行这类活动时，分小组在区角活动中进行，效果更好一些。这样儿童可以自由地选择各种材料，根据自己的喜爱和想象制作自己需要和喜欢的小玩具。