《课程标准》指出：“阅读要注重情感体验，形成良好的语感。”但一年级的小朋友不懂这些，怎样在读中体验情感，靠老师的讲解很难收到理想的效果。一位老师在教学《我的家》这课时，利用自身朗读的优势，教师范读时潜心投入、情感充沛，把学生的情感充分调动起来，让学生从听中感悟，从模仿练读中自悟，感受到被人关爱和爱别人的温暖与幸福。在老师的指导下，学生又边读边做动作，读得津津有味，真正唤起情感的共鸣。阅读是心智活动，是学生的个性化行为，要珍视学生读书的感受、体验和理解。成人对同一部文学作品常常褒贬不一，我们更不能要求学生对同一篇文章有同一的认识。课标要求教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应尊重并珍视学生富有个性的独特的情感体验和思维方式，要有童心、童趣。
在教《小鱼的梦》这课时，一位老师非常注重学生的情感体验、充分创设情境，老师和学生都带上小鱼的头饰，在教室里自由自在地游来游去，然后在催眠曲的音乐声中进入梦乡，让学生感受到课堂不仅是学习的地方，更是他们“生活”的园地。整堂课，老师充分让学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的心灵去感悟、去想象。如让学生想象小鱼做了甜甜的梦，它会梦见什么？每个小朋友都做过梦，在他们亲身经历的基础上，让他们参与讨论，参与探究，学生的自主性、积极性就更高了。孩子们思维活跃，想象丰富，有的学生说：“小鱼梦见它跳过龙门，变成一只会飞的龙。”也有的说：“小鱼梦见它坐上飞机了。”可惜的是一节课的时间太短了，小朋友们没能把自己独特的想象全都表达出来，只能等下课以后互相交流了。还有一位老师在教学时，也非常注重使学生的主体性得到充分的张扬。在看图讲故事《太多了》时，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。一个学生给小熊起名字时，很有创意地把它们叫作“老大、老二、老三、老四”。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，让学生主动地、富有个性地学习。这就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验。在和谐、自主的课堂氛围中，培养学生对身边事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然、体验社会，将爱心与传统美德的教育潜移默化地融入学习活动中。(https://www.xing528.com)
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