我记得有一幅油画，名字叫《星空》，作者是19世纪人类最杰出的艺术家之一——荷兰画家凡·高。凡·高在创作这幅画时，将星星、树林、土地都做了感情化处理，全用具有动荡感的笔触表现，这显然是在宣泄他内心的激情。
我记得有一首乐曲，名字也叫《星空》，是理查德·克莱德曼这位来自法国的钢琴演奏王子的作品。钢琴王子以他深沉而激情的演奏、优美而抒情的旋律、刚劲而悠扬的音韵，让人们沉浸在如梦一样宁静而祥和的世界，灿烂的星星再一次布满了心灵的天空。
德国古典哲学家康德曾说，在这世界上最令他敬畏的是两件事情，一个是头顶上灿烂的星空，一个是内心深处崇高的道德。远古人类认识自然从天文、星象开始，星空是文明的源头。现代人呼唤道德回归，其实正是呼唤人类社会童年时代的那片星空，以求返璞归真。(www.xing528.com)
我们把儿童散文比作童年的星空，是因为散文中有凡·高的激情，有理查德·克莱德曼的梦境，也有康德的哲理沉思。散文呈现出独特的风采神韵，我们称之为气韵，这是散文最重要的一种内在美品质。正如佘树森所描述的：“作者的内情与万物、心声与天籁的融合，都是暗暗透入文字中的一种情调和气氛。”这“万物”，这“天籁”，都存在于星空。我们要带领儿童去仰望，去寻觅，去引发学生心灵的颤动。
我们认为，在儿童文学视野下，诗情与哲思，是小学散文教学的内核。语文美育的实质，就是在语文学科教学中遵循美的规律，通过各种美的形态所进行的师生和谐的语文教育活动。而其中的散文则是一切文体中最自由、最活泼的一种文体，是自有文明以来生命力最旺盛、最长久的一种文学样式。在小学散文教学中，我们应当牵手儿童去寻觅诗情与哲思，培养学生的审美情操和美的素质。
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