研究：小学语文教育和文学素养的问题分析

从调查问卷结果来看，小学语文教师的儿童文学素养不尽如人意，这会极大地阻碍教师在课堂上的高效教学。研讨相应的解决措施前，需要探究造成小学语文教师儿童文学素养普遍较低的主客观原因。笔者通过查阅相关资料，并结合此次调查的分析，初步找到了以下的原因。

（一）盲目追求成绩的教育背景

“高考对我国的影响由来已久，其改革也是势在必行，但这项工作的过程十分复杂。”高考只是应试教育的缩影，但是其影响从大学直接波及小学，产生一连串的反应：孩子苦苦奋战于题海之中；学校在教学中过分追求成绩，学校管理进入“分数第一”的死板模式。

因此，语文教师在实际教学中，揣摩的是怎么教会学生阅读答题技巧，怎么得高分。本来应该是一节充满人文气息和审美情趣的课，被迫成了做题技巧学习课。许多教师在语文教学中一般只用得到“三本书”：教材、教参、教辅。这也反映出我们的语文教师平时很少有时间或精力去参加课程学习或听讲座来提高自身的儿童文学素养。

（二）烦琐而形式化的学校管理

如今许多学校都流行“特色办学”，尤其是在中小学更是把相关工作做得如火如荼。因此，除了分数第一的应试教育背景给教师教学带来了严重的影响，僵化的学校管理模式也限制着教师的发展。

许多参与调查的教师表示，随着社会快节奏的步伐，学校的事务也相应地愈加繁多。处于一线的教师，尤其是担任班主任的语文教师，几乎从早忙到晚：查早操、查早读、批改作业是每日例行事务，每周一两次的班主任会议，不定期的听课学习等。教师们在学校里每天忙得团团转，读书的时间自然被省略掉了。

除了查早操、查早读等固定性任务，教师们还要准备好不定期的校级领导或教育部门的听课或各种教学竞赛等。总之，教师每天有忙不完的事务，每天处于高度的精神紧张中。高强度的工作已经让教师们没有精力去反思教学、提升自我。

（三）儿童文学不受重视的历史影响

儿童文学地位的弱化，始于20世纪90年代。1997年国务院学位办颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》是非常直接的体现。这就意味着儿童文学学科隶属于“中国现当代文学”这个二级学科，成为它的一个研究分支了。(www.xing528.com)

“二级学科是博士生和硕士生申报专业的依据。只有在目录上出现的学科，博士生和硕士生才可以申报。”这标志着儿童文学不再受到重视，许多高校的儿童文学专业销声匿迹，关于儿童文学的讲座也少得可怜。因此，许多师范类学生的儿童文学专业知识并不扎实。

王泉根教授在目录颁布后进行了相关研究指出：“现在只有为数不多的高校还在坚持开设有关儿童文学的课程的讲座，做得比较好的高校有北京师范大学、浙江师范大学、东北师范大学等。”儿童文学理论家蒋风也曾发出呼吁：“希望全国师范院校和文科专业都能把儿童文学列为选修或必修，借以提高全国教师的儿童文学素养。”在众多关注儿童文学的专家学者的呼吁下，许多高等师范院校渐渐地尝试把儿童文学课程恢复到教学计划里。虽然部分高等师范院校已经陆续重新设置儿童文学课程，但设置的课程多是选修课，且学时也不多。但儿童文学本身就应该是一个独立的文学门类，其相关内容很丰富。由于学时很少，许多学习就只能浅尝辄止。相比之下，在西方发达国家，儿童文学的地位从未被降低过，一直是高校重要课程之一，被给予了更多的重视与发展的空间，儿童文学素养的提升工作做得很好。

因此，在语文教学中，儿童文学的学科地位会直接影响到教师的儿童文学素养，理应受到高等院校以及教师个人的相应重视。

（四）教师自我提升意识的缺乏

虽然有许多无法避免的客观条件影响小学语文教师的文学素养，但是教师的主观能动性对素养的提高能起到非常关键的作用。既然为人师，教师就要有自主学习的意识和合理安排时间的能力，来为自我提升提供更多的可能。

仅仅反观一些学校的教师的阅读情况，就令人十分担忧。随着经济条件的改善和国家对教育投入的增加，学校的硬件设施一般都配备优良。图书馆修得更是富丽堂皇，但是来阅读和借阅的人却越来越少。而阅读作为提升教师综合素养的重要手段，却被许多教师所忽视了。

教师疏于阅读学习，除了忙于学校事务等客观因素，自我方面也可能有功利观念在作祟，使得自我提升的意识不强，没真正理解阅读学习与生活的关系。广大教师应该明确“教师不读书，何以为人师”。教师的职业特点决定了教师的一言一行直接影响到学生。只有热爱阅读，并具有良好素养的教师，才能培养出热爱读书的学生。

另外，很多教师需要重新树立正确的儿童观念，重新调整对待儿童文学的方式与态度。小学语文教师要及时更新自身对儿童的认识，即儿童也拥有完整的人格、独立的思想。教师不要把儿童文学与简单、肤浅等词相联系。要真正地了解儿童文学，需要积累文学底蕴，树立正确的儿童文学观念和努力提高自身的儿童文学素养。

作为“传道授业解惑”的教师，一方面出于职业素养和教学能力提升的要求，要在学习新知识上与时俱进；另一方面，从更远的自我价值的实现和综合素质的完善出发，教师应当时刻拥有自我提升的意识，努力做更好的自己。