初中物理实验教学：核心素养探究的重要意义

首先，开展初中物理探究型实验教学能很好地改变现阶段物理教学的现状。很多初中物理教师在教学过程中，为了迎合中考，只对考试范围内的知识、实验进行讲解，忽视了其他实验的教学和开展。而初中物理探究型实验教学的开展能很好地解决这一问题。

其次，开展初中物理探究型实验教学在一定程度上能增加现代物理教学的趣味性，在实验过程中激发学生的学习兴趣和学习积极性。物理知识的教学过程是一个由易到难的过程，因此，越到后面学生就越会感到学习困难，最终可能丧失学习物理的信心和兴趣。而初中物理探究型实验教学能很好地将这个问题解决，在实验过程中加入一些有趣的环节，能有效增强物理学习的趣味性。例如在学完“杠杆原理”后，可鼓励学生在课后充分利用废弃材料开展探究性实验——自制杆秤。实验材料包括：筷子（1根）、圆形托盘（1只，可用药瓶盖代替，直径在5 cm左右）、铜螺丝（1个，1 g左右）、耐拉细线。教师可以通过图片展示，介绍制作步骤，包括制作秤盘、秤砣、秤杆、提纽、准星。通过开展这样的探究实验，能够很好地激发学生学习物理的兴趣，引导学生在实践中发现问题、分析问题。教师可以对学生自制的杆秤进行试验和评比，对一些杆秤，找出其不足，鼓励学生改进和创新，力求使其更加精确。这样的教学形式新颖活泼，既贴近生活又潜移默化地培养了学生的创新意识。

再次，开展初中物理探究型实验教学能加强学生的主体地位，符合现代初中生的心理需求。新课改提出，教师在教学过程中，要重视学生的主体地位，同时，也要对学生起正确的指导和帮助作用。只有真正将课堂的主动权还给学生，学生才能真正有效地融入课堂的学习过程中。因此，在进行初中物理探究型实验教学的过程中，教师要充分尊重学生在课堂上的主体地位，在教学内容和目标的设计、制订过程中要充分考虑学生的心理需求和实际学习情况，以便更好地达成教学目标。对于大多数初中生来讲，学习物理还存在一定的难度，这就需要教师正确引导，在对教学内容进行选择时要尊重学生的特点，使学生对物理学习有更大的兴趣，全面提升初中物理的教学效率。例如，在“研究电流和电压、电阻关系”时，在设计实验电路，分析实验数据得出探究结果等环节可实行小组合作学习，各小组通过协调员、读题员、记录员、操作员等角色，在不同的学习任务中，完成各自的学习目标。当然角色还可以轮流互换，这样既分工明确，秩序井然，又能使个人的特长得以充分展现和彼此协调。在整个学习过程中，做到“人人有事做，事事有人做”，让学生在做的过程中学，在学的过程中做，让小组同学之间互相帮助，互相补充，团结协作，共同进步。(www.xing528.com)

最后，开展初中物理探究型实验教学提升了学生的参与度、开放性。初中物理探究型实验教学的一个重点环节就是实验。随着这项教学方式的应用，物理课堂中的实验也逐渐增多，很多学生之前完全没有接触过的实验也被搬到了讲台上进行讲解。通过这种方式，学生的兴趣将大大提高。教师在这个过程中也需要注意，当课堂上的实验增多之后，一定要加强实验的开放性，教师甚至可以邀请学生到讲台上进行实际操作，让学生感受实验的具体过程，而不是单纯地看实验结果。通过实际操作，学生能很好地掌握实验的步骤和环节，学习的兴趣和质量必然会得到十分明显的提升。同时，物理教师也可以给学生提供一些机会，如让学生在课堂上自己做实验，对实验结果进行观察和分析，并结合所学习到的物理知识对原理进行解释。这种方式不仅有助于学生对实验过程的掌握，同时也可以让学生对结果有更直观的了解，对其今后进行物理学习有十分重要的影响和帮助。