让学生感悟生活中物理的奇妙—探究核心素养的初中物理实验教学

物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点。这样，学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，领略自然现象中的美妙与和谐，身心得到全面发展。

传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。而物理实验课教学着眼于学生的终身发展，注重学生良好学习兴趣和习惯的培养，重视物理学内容与生活的紧密联系，关注现实生活。教学活动围绕学生生活、科学、技术和社会展开，教师抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、析疑、释疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，顺利建立物理概念，把握物理规律。例如，“科学之旅”教学中可以问学生：为什么打雷和闪电明明是同时发生的，但我们总是先看到闪电，后听到雷声？在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速移动，人站在车上不动却能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想法的原因。再如，地球每时每刻都在自西向东自转，并围绕太阳公转，我们在地球上竖直向上跳时，按理说地球就在我们跳起来的时候转走了，但是我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢？溜冰时，你向前推墙壁，为什么自己却反而向后运动？人划船的时候，为什么要向后划水，船才会向前？通过这样不断地设疑，不断地质疑，不断地析疑，激发起学生浓厚的物理学习兴趣和求知欲望，引导他们发现生活中各种各样的物理现象，并寻找出其中的规律，为进一步学习物理学知识打下坚实的基础。(www.xing528.com)

物理知识和科学技术、社会生活是息息相关的。关注现代物理科学技术的新成果、新动向，能使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和相应的规律，激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学效率。