基于核心素养的初中物理实验教学现状评述

（一）国外研究现状

国外的中学物理教学中，用身边的物品做物理实验一直受到教师高度重视。在日本和欧美等发达国家，用身边的物品做物理实验一直受到研究者的关注。美国中学教师提倡用身边的物品、随手可得的器材做实验，只要能用实验说明的一般不用语言描述，并且鼓励学生勤观察、勤思考、勤实验。“科技立国”是日本面向未来发展提出的基本战略，同时也是日本第三次教育改革的方针，提出教育必须担负起培养科技人才的重要使命，教育自身也必须成为科技发展的重要基地。日本教师也热衷于研究用身边的物品做物理实验，一大批热心教师用身边的物品做物理自创实验，他们组织了许多物理教学研究团体，其中最出名的要数“山猫”学会。他们用身边的物品自创了许多高智慧的物理实验。德国的物理教材编有300多个实验，其中绝大多数实验是可以由学生利用简单易得的器材完成的。用身边的物品做实验，教师往往要根据教学需要自制教具，把抽象内容具体化，把趣味带进教学课堂。英国中学物理教育非常重视多样化的科学实践活动，科学教师花费60%～80%的时间对11～14岁的儿童开设实验课程，花30%的时间对16～18岁的少年开设实验课程，教师和学生都非常重视实验。物理课上大多数时间是学生自己动手做实验或观察教师的演示实验。学生可以从实验室仪器架上取仪器，自己设计和完成实验，分析数据，得出结论，并写出实验报告。可见，国外物理教师非常重视利用身边的物品做物理实验，有效地激发学生的学习动机，培养学生的创新能力和实践能力。

（二）国内研究现状(www.xing528.com)

我国经济基础比较薄弱，农村中学实验教学条件堪忧。20世纪60年代，在实验器材十分短缺的情况下，朱正元教授就提倡自制教具，有效开展物理实验。他提出“巧媳妇能为无米之炊”和“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的思想。南京师范大学的刘炳升教授一直从事中学物理实验和自制教具的研究工作。他用装胶卷的暗盒制作物理小车、滑轮、万花筒等实验仪器。

国内把用身边的物品做实验作为课程资源开发的一个分支，主要体现在自制教具活动中。自制教具的特点是取材容易，易于推广。例如，能用气球做20多个别开生面的小实验，能用塑料瓶做50多个有趣的实验，这些实验的共同特点是简单、巧妙，便于学生参与。所以，用身边的物品做物理实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学不可忽视的重要组成部分，也是提高广大师生创新能力和实践能力的需要，更是农村中学有效实施新课程的需要。从一定意义上说，该课题研究有利于提高学生的学习兴趣，有助于弥补学校实验器材的不足，有效填补物理课堂教学活动的空白，具有较大的前瞻性和推广性。