国际视域中的戏剧学：构建稳定师资队伍

师资队伍建设是学科建设的关键。建设一支结构合理的，研究方向稳定的，高水平的师资队伍是戏剧学学科健康发展的重要保障。

由于历史和现实中的种种原因，学缘结构的不合理在很多高校都普遍存在。学缘结构的不合理主要表现在以下两个方面，一是“近亲繁殖”，即本校甚至本专业的毕业生比例过大，有些学校某些专业甚至出现“三代同堂”的局面。二是“专业趋同”，即专业间师资队伍结构的失衡，同一专业背景的师资比例过大。在有些高校的戏剧学学科，某一两个学科方向师资队伍结构相对合理，但其他专业方向则“青黄不接”，勉强维持。加强师资队伍的学缘结构建设，有利于完善专业结构，有利于拓展研究思路，有利于创新性成果的产生，有利于学术争鸣，有利于人才的培养质量。

长期以来，大多艺术院校师资队伍的学历结构都不甚合理，主要表现在具有博士学位的师资较少。这其中的一个重要原因，是我国具有戏剧学博士学位授权的院校较少。另一个方面，则和前文提到的专业设置过窄，通识教育欠缺有直接关联，戏剧专业毕业生很难考取相近的其他学科的博士研究生。这种情况随着近几年国外高层次人才的引进和国内高校在职攻读博士学位人员的增多而有所缓解，但随着国家对在职攻读博士学位的从严控制，高校在职教师学历层次的提高将越发困难。因此，赴海外高水平大学攻读博士学位将成为今后提高在职教师学历层次的主要手段。(www.xing528.com)

戏剧与影视学一级学科下设12个二级学科（学科范围），其中与戏剧学学科相关的有7个，如果只发展其中的一两个二级学科，那么很难支撑起整个一级学科的建设和发展。因此，注重师资队伍的专业结构建设是丰富研究方向，多元研究内容的重要举措。

此外，一支优秀的有竞争力的学科团队还应具备合理的职称结构和年龄结构。