探究先学后教理念下的教学模式起源

教学模式的提出充分兼顾宏观和微观两种视角，通俗来说，既要漫步云端，又要脚踏实地。“漫步云端”是为了站得更高、看得更远，从理论的高度俯视教学研究，保证研究行为的科学性、规范性和有效性；“脚踏实地”是要扎根课堂，保持善作善成、久久为功的劲头，一步一个脚印地持续推进研究，真正服务于课堂、服务于学生、提升教师的教学能力。

“一五五”教学模式中的“一”是指一组教学理念，即以生为本、先学后教，与学校“只有学生好，一切才会好”的办学理念相对应。先学后教原本是洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。洋思中学认为，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学。学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。在经过学习和研究以后，我们遵循小学生的学习规律和课堂教学特点，将先学后教作为学校教学模式的核心理念。

基于学习和理解水平，我们拓展了先学后教理念的外延，依据当前小学课堂教学实际，从“先学”和“后教”两个方面不断丰富其内涵。“先学”指的是师生双方分别进行的学习，包括教师的先学和学生的先学。教师的先学，是上课前对课标、教材和学生的研究和把握，其目的是教师更好地进行“后教”，在最关键处进行点拨、指导，提升学生思维。我们说的学生先学，不是课前预习，也不是带着学案的预习，如此一来，小学生的学习负担就太重了，而是专指在课堂上的“先学”，在教师的预设下进行的自主、合作、探究式学习。通过师生的“先学”，为“后教”打下坚实基础，实现“以学促教”“教学相长”的效果。“后教”不完全是教师系统的讲授，更注重于教师的“点拨”，结合学生的“先学”情况“顺学而教”，以促进学生思维得到真正提升。(www.xing528.com)

第一个“五”是指五个基本的教学环节，即激趣导入、提出问题、合作交流、巩固体验和评价反馈，可以根据不同学科、不同课型进行调整。在这五个环节中，根据学生主体和教师主导作用的发挥情况，学生的“先学”和教师的“后教”行为可适时穿插进行，可能是一个大环节下学生“先学”和教师“后教”，也可能是小环节中的行为。第二个“五”是指确立的五个关注点。为了促进教学模式研究的持续性和深入性，我们自研究之初就坚持每个学期一个关注点的研究，让模式研究始终具有生命力，把研究的种子深深地植入每个人心中。随着研究的不断深入及教师课堂教学水平的提升，研究的五个关注点会适时进行调整。