从前述各利益相关者对馆校合作的认知可以看出，每类利益相关者内部以及各类利益相关者之间对馆校合作的认知、动机和期待都不尽相同。
首先，从各类利益相关者之间对馆校合作认识的差异来看，各类利益相关者在馆校合作中扮演的角色不同。内部利益相关者对馆校合作起决定性的作用，其中，管理者在馆校合作中主要扮演统筹全局、安排协调的角色，虽然不进行具体的实施与操作，但会对馆校合作的整体走向进行把控；执行者则负责馆校合作的具体发起、实施和操作。外部利益相关者分为两类：一类为上级部门决策者，对馆校合作的走向起引领作用；另一类为家长和学生，对馆校合作虽然没有直接的掌控权和操作权，但对是否参加馆校合作活动有一定的选择权，因此，外部利益相关者对馆校合作也能起到一定的推动作用。
其次，每类利益相关者对馆校合作的动机主要可以分为两种类型：一种类型倾向于依靠外部力量助推馆校合作的开展；另一种类型则正好相反，倾向于从内部找到馆校合作的动力。
最后，从各类利益相关者对馆校合作期待的差异来看，一部分主体倾向于以某一方作为馆校合作的主导力量，另一方只是从旁提供一些资源和协助；另一部分主体则更希望馆校双方能充分地沟通和协调，双方优势互补，共同开展馆校合作项目。(www.xing528.com)
因此，对于各类利益相关者在馆校合作中的关系，可以从驱动力来源和合作方式两个维度进行分析（见图10）。驱动力来源可分为外部驱动源（上级部门、家长和学生）和内部驱动源（管理者、执行者）两种类型。在外部驱动方面，根据驱动者的不同类型，还可进一步分为强驱动和弱驱动两种；而在内部驱动方面，根据驱动者的不同身份，可以分为自上而下和自下而上两种驱动方式。另外，根据馆校双方在合作中所起到的作用，可以分为强合作和弱合作两种合作方式。在确定了驱动力来源以及合作方式之后，各利益相关者在馆校合作中的关系便随之明确下来。
图10 馆校合作基本关系概况图
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