教学设计
教学目标
学生通过小组讨论，以“校园”为主题编写要拍摄影片的故事脚本。
教学重点、难点
学生能编写一段有情节的故事，并详细写出每组镜头的故事脚本。
学情分析
五（7）班、五（8）班学生虽然了解拍摄电影的流程，但是不清楚拍摄电影的重点是需要一个好故事。
教学流程
教学准备
1.教案。
2.教学材料。
3.角色分工单（包含故事板）：每班9组，每组4～5人。
4.学生班级管理行为规范板。
教学过程
教学日志
一教学设计
●五（8）班由一位教师和一位助教讲课。五（7）班与五（8）班课堂进程同步，都到了编写故事板的环节。
●教师的教学活动主要是编写故事板，教师以拍摄影片的整体流程引入，上节课完成了团队分工，本节课需要完成故事的编写。
●学生小组活动，先确定故事的主题，学生围绕校园生活编写故事。
二课堂执行情况(www.xing528.com)
教学目标完成情况：五（7）、五（8）班均未完成本节课的教学目标。五（7）班学生完成了上节课的教学目标，确定了小组角色分工，小组学生确定了故事的主题；五（8）班教师本节课主要以培养学生课堂行为规范为目标，未进行知识的讲授。
五（8）班学生课上留给学生编写故事的时间很短，但是从前面教师的讲授情况和学生的反应来看，五（8）班学生对教师的讲授并没有很大的兴趣，而当小组开始讨论编写故事板后，学生表现得很活跃。出现这种情况的原因是，学生对讲授的内容要么已经懂了，要么不感兴趣。根据后续学生进行活动的情况得出，学生对编写故事板的规则已经懂了，很多小组都可以按故事板中的提示，自主进行讨论与编写故事板。
五（7）班的教师在本节课的课堂上对学生创意空间的情况进行了赞扬，学生在课上表现很积极。因总结了五（8）班的经验，教师快速地布置了本节课要编写故事板的任务后，即刻让学生根据故事板的任务单进行小组讨论，编写故事。在学生的小组活动过程中，教师随时进入小组内了解学生情况，提问学生每个小组的分工情况，引导学生明白每个角色的职责，以及小组团结的重要性。五（7）班教师在课后反思时发现，课堂上所引用的学生示范不是很合适，学生的作品是盗窃主题的，偏离了教师的教学目标。
五（8）班有一位教师、一位助教，本节课主要是为其他授课教师做行为管理规范示范，是以培养学生的课堂行为规范为主的。在课程中，教师两次调整学生的座位，训练学生对自我行为的控制能力，并频繁使用课堂行为管理板，以便让学生时刻关注教师课堂中的行为。
优点
●五（8）班教师在学生面前玩悠悠球，能很快博得学生的好感。可见，与学生一起做游戏是一种拉近师生距离的好方法。
不足
●五（7）班教师在点评学生的故事时，措词不够准确；而学生思维较发散，在小组进讨论时，容易根据教师的引导进行想象。
建议
●在给学生点评时，教师需要预先设想好使用的方式和语言，并时刻记得本节课的教学目标。
三技术方面
设备使用一切正常。
教学材料
五（7）班上课情况
教师辅导五（7）班学生填写故事板
五（7）班学生小组分享故事情况
五（8）班上课情况
五（8）班学生讨论编写故事板情况
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