教学设计
教学目标
1.学生小组内分工，并根据小组影片制作一份贴近故事主题的海报；
2.学生根据上节课学习的剪辑技巧，对小组影片进行剪辑；
3.学生能理解剪辑的主要作用不单是使影片更受欢迎，并且可以改变影片所要表达的意思。
教学流程
教学准备
1.学生课堂管理KT板。
2.课堂学习单：“剪辑小帮手”。
教学过程
教学日志
一教学设计
教学目标主要包括两个：制作海报和影片剪辑。每个小组分工，一半同学制作海报，另一半同学剪辑影片。教师为学生提供剪辑技巧的学习单，辅助学生更有效地完成剪辑。
二课堂执行情况(www.xing528.com)
教学目标完成情况：课程容量适中，因剪辑影片的环节在整体课程中的计划是两节课，所以本节课为初次剪辑和制作海报。大部分小组完成了课程内容的60%，达到本节课的目标。
教师首先引导全班学生回顾上节课内容，通过提问和学生互动，帮助学生回忆学过的剪辑知识和操作技能。有部分学生由于两周未在课上使用剪辑软件，对学过的知识有所遗忘。教师强调，本节课的目标，一是制作海报，二是剪辑影片。教师先进行小组内分工，然后为每个小组下发剪辑技巧学习单、制作海报的白纸和iPad，学生开始按分工各自行动。
五（8）班的大部分学生在操作时按照教师提供的剪辑技巧学习单进行，能够对小组的影片进行剪辑，但仍有部分小组需要助教的辅助才会操作。五（7）班的学生在操作过程中，有很多学生向教师提出了能否在iMovie中添加两行字幕，或者是字幕的位置能否改变的问题。但由于iMovie软件本身的限制，只能使用iMovie中固定的格式进行字幕添加。
本次课程的助教较多，每个小组的学生都能得到帮助，同时课堂的秩序也维持得很好，在记录学生学习过程时，助教能更全面地进行拍摄。需要注意的是，教师在表达语句时，咬字要清楚，讲课时肢体动作需要更加放轻松。教师过于重视学生使用iPad的技能，而忽视了学生学习技能的最终目的。教师需要增强专业知识的学习，提升自己对镜头语言的理解，同时内化并输出为学生可以理解的内容，提醒学生不只为学习技能而学习，也为解决生活中的问题而学习。
三设备使用情况
设备使用一切正常。
五（7）班上课情况
五（7）班小组内分工执行情况（1）
五（7）班小组内分工执行情况（2）
五（7）班小组内分工执行情况（3）
五（8）班上课情况
五（8）班小组内分工执行情况
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