高校网络思想政治教育的形式丰富实践

（1）高校网络思想政治教育工作者的工作实践方式

首先，高校网络思想政治教育工作者可以将强化理论灵活地运用到网络思想政治教育实践中。传统的思想政治教育过程仅仅把重心放在课堂授课上，对于强化的注重程度不高。所以网络思想政治教育要跨越传统方法就应该善于利用强化的功效。强化理论的诱导式教育方法可以避免强制式教育产生的逆反心理，强化主要以激励为主，给学生带来的是一个缓慢适应的过程，缓和的过程本身就能起到一种反复理解行为价值的作用。良好人格的形成应该是自然而然的，而不是在压力下，在逼迫下形成，道德的形成也遵循这一规律。网络思想政治教育者应该考虑用逐步诱导的方式，慢慢地指引学生建立良好的人格。强化理论采取的启发式教育，能够使学生有自我思考的空间，在这种自我思考的方式下建立的人格不像强制方式下建立的那么脆弱。由于学生有自主控制性，强化作用表现在网络思想政治教育上主要可以通过“校园网”和“思想政治教育的主题网站”来加强。校园网和主题网站作为学校或者说思想政治教育者可管理的平台，在实施教育过程中可以融入强化的思想。例如，网站上可以设置活动的版块，参加活动可以赢得奖励，活动失败需要接受惩罚，而活动的内容就能根据思想政治教育的相关内容进行整理编排，这样不仅能丰富网络思想政治教育的实践形式，鼓励学生积极参与进来，还能够加强对学生优秀人格的培养，正确价值观的建立。

其次，高校网络思想政治教育工作者可以将模范教育的方式融入实践中。模仿是一种很普遍的社会现象，对于个人来说，模仿是个体社会行为习得的一种手段，对于社会来说，模仿可以使得社会发展得更为团结，物以类聚人以群分，可以理解为因为人们会模仿周围人的行为，所以行为的类似性是和社会环境大为相关的。^[13]影响模仿的要素不少，比方说：年龄大小、社会期望和地位相似性。在这些方面，大学生还刚刚进入成年时期，根据研究证明，年龄越小，越容易有模仿他人的心理。社会期望是说，行为得到普遍的认同。如果对大学生进行宣传的对象是有很多人赞许的，那么就可以增加模仿的概率。再就是地位的相似性，一般来说，地位相差太大，大学生不会有特别大的触动，因为觉得跟自己没什么特别大的关系，但是如果是身边的同学，明明很多方面都相同，但是突然对方因为某一行为受到大家的关注，大学生们就会对此有很大触动，从而激发自己去模仿这一行为，而且如果身边的人都有类似的行为，就更能够帮助学生纠正自己原来不正确的观念或者是错误的行为模式，而向好的方面发展。在实际过程中，网络上的“红人”更容易受到大家的关注，如果此“红人”就是身边的同学，是不是更能激发学生向优秀分子学习的冲动呢？网络思想政治教育就可以在自己的网站上做到，例如登录网站时，页面可设置优秀学生、优秀教师的宣传介绍，线下也可以组织类似的活动，加强学生的认知和学习优秀模范们的行为。

（2）高校学生的学习实践方式(www.xing528.com)

首先，学生可以通过自我强化的方式巩固自己的学习。传统的思想政治教育方式下，学生仅仅是自己在课堂上被动地接受老师教授的内容，因人力物力的限制，学到的内容很少得到重复强化，无法达到教学的目的。但是，现代网络有着无可比拟的优势，即资源的低成本重复利用，所以，学生在现今的网络思想政治教育方式下，可以反复利用网上的思想政治教育资源来进行自我强化。学生通过自我自觉地强化，因加入了自己的反复琢磨思考，可以加深理解，因此效果也比传统思想政治教育要更为有效。

其次，学生可以为自己树立模范，向模范的优秀行为学习。根据班杜拉所说，学生可以经由观察别人的行为来学到新的行为反应，根据别人行为受到的奖励而受到强化，那么我们可以得出，如果学生为自己树立了合适的模范，模仿榜样的行为，也可以得到提升。这其中的难点主要是为自己树立合适的模范，这就要求学生不仅要对自我有清晰的认识，还需要从广大人选中判断并找出一位或多位地位相似，有正确价值判断，有高尚品质的模范。