幼儿游戏分类及在教育中的作用

在对幼儿游戏的内涵、本质、特征了解之后，从分类的角度来看幼儿游戏有助于我们对其有更好的了解和认识。游戏的分类是研究者依据某种理论假设或标准，对可观察到的游戏行为所做的理性分析和解释，因而标准或参照体系不同，游戏的分类就不同。常见的经典游戏有以下几种分类。

（一）幼儿游戏的认知分类

以认知发展为依据的游戏分类主要是以皮亚杰为代表，皮亚杰根据游戏与认知发展的关系，将游戏分为练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏3类。后来，人们认为结构性游戏也是认知分类的一种，在2～4岁时最为普遍，因此也将其纳入其中。

1.练习性游戏

练习性游戏也称为感知运动游戏或机能性游戏，其游戏动因在于感觉运动器官在使用过程中所获得的快感，由简单、重复的动作组成。练习性游戏是人的一生中最早出现的游戏，其基本功能是对新习得的但还不巩固的动作进行练习，如婴儿对新奇物体的反复抓握，以及会爬时的不断爬来爬去。练习性游戏随年龄增长而减少，但其伴随我们的一生，当在生活中有新的技能学习需要时就会出现。练习性游戏通常以独自游戏和平行游戏的形式发生。

2.象征性游戏

象征性游戏与想象游戏、假装游戏或表演游戏在性质上相似，常被互换使用，其主要特征是“假装”，主要表现形式是以物代物、以人代人。象征性游戏是2～7岁幼儿的典型游戏，2岁以后开始大量出现，4岁以后渐趋成熟。当幼儿能够把以前经历过的事情、活动以及眼前并不存在的事情作为表象回忆起来的时候，练习性游戏便转化为象征性游戏。象征性游戏的出现是认知和社会性发展的成就，象征性游戏最成熟的形式是幼儿间合作进行的象征性游戏，也称社会性扮演游戏或主题角色游戏。

3.规则性游戏

规则性游戏是指由两个以上的人参加、有明确规则和奖惩措施、以输赢为完结标志的游戏类型，如，棋牌类游戏、迷宫游戏、跳房子、丢手绢、老鹰捉小鸡等。规则游戏的显著特点为以规则为核心、突显策略。规则性游戏有助于幼儿“去自我中心”，促进幼儿的社会性发展。

4.结构性游戏

结构性游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织物体或游戏材料，使之呈现一定的形式或结构的活动，包括拼图、搭积木、插积塑、泥工活动、手工游戏、木工活动等。结构性游戏前期带有象征性，反映的常是现实生活中的事物，后期逐渐成为一种智力活动。结构性游戏在提高幼儿的感知觉和促进动作的发展、认知能力的发展、认知能力的提升以及审美能力和创造性的培养方面都有着巨大的作用。

（二）幼儿游戏的社会性分类

以社会性发展为依据的游戏分类以美国帕顿的研究为代表，其按照幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将幼儿游戏分为6种类型。

1.偶然的行为或无所事事

幼儿东游西逛，行为缺乏目标，注意碰巧引起兴趣的事。若周围没吸引注意的事物，幼儿就发呆，或玩弄自己的肢体，或从椅子上爬上爬下。这种行为不属于游戏。

2.旁观

旁观是指幼儿大部分时间都在观看他人游戏，不介入游戏的行为。旁观可能是游戏也可能不是游戏，这与幼儿的卷入度有关，如果幼儿卷入度高，会针对游戏“出谋划策”则可能是游戏。

3.独自游戏

幼儿自己一个人玩玩具，或在伙伴旁边玩不同的玩具，兴趣全部集中在自己的活动上，不在意周围其他伙伴的活动。(www.xing528.com)

4.平行游戏

幼儿和附近幼儿玩相同或相类似的玩具，却各玩各的，单独做游戏。例如，两个幼儿在一起玩拼图，各玩各的，也可能互相说话。但是，当一个人离开桌子以后，另一个人还会继续玩下去。又如，一个幼儿在切菜，其他幼儿看到后，也会坐下来一起切菜。平行游戏是社会性游戏的初级形式。^[17]

5.协同游戏

协同游戏也称为联合游戏，是一种幼儿间没有组织的共同游戏。幼儿与同伴们在一起玩，但每个幼儿按照自己的意愿来游戏，因为材料的使用等会时而有沟通，也会时而有动作的自发配合，相互之间没有明确的分工与合作，缺乏对于材料的使用、活动的目的和结果的共同计划和组织，如果一个幼儿退出游戏，其他人还可以继续下去而不受影响。协同游戏时期尽管幼儿开始表现出社交行为，但幼儿仍是以自我兴趣为中心的。

6.合作游戏

合作游戏是幼儿社会性游戏发展的高级阶段。幼儿形成小组，围绕共同的游戏主题做游戏，在游戏中有分工和协作，有共同想要达到的目的。

（三）幼儿游戏在教育中的分类

在我国的幼儿园教育中通常以游戏是幼儿创造的，还是教师设计与编制的为标准，将幼儿游戏分为创造性游戏与规则游戏（教学游戏）两种类型。

1.创造性游戏

创造性游戏是指以幼儿自由创造为主的游戏。幼儿在游戏中可以按照自己的兴趣和意愿进行活动，不受外显规则的约束，具体包含以下3种。

一是角色游戏，指幼儿借助于模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的游戏。此类游戏，常围绕某一主题进行，如“医院”“商店”等，可以帮助幼儿认识周围的社会生活环境，体会和理解人与人之间的社会关系。二为表演游戏，指幼儿按照故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。表演游戏与角色游戏的区别在于，角色游戏来源于幼儿的实际生活经验，而表演游戏的内容来源于文学作品。三是建构游戏，也称结构游戏，即幼儿按照一定的计划或目的来组织游戏材料或其他物体，使之呈现出一定的形式或结构的活动。

2.规则游戏

这里的规则游戏指的是教学游戏，严格意义上不能被称之为游戏，与前面游戏分类中所谈到的规则游戏不同，其是用来为教学服务的。在幼儿园中，此类规则游戏分为体育游戏、智力游戏、音乐游戏三大类。

在这3种分类方法中，游戏的社会性分类能够反映幼儿在游戏中与同伴的关系。因此，在练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏、角色游戏、表演游戏、建构游戏中都可以用游戏的社会性分类方法作为依据来观察幼儿与同伴的关系，详见表1-1。

表1-1　游戏分类关系表^[18]

思考与练习

1.幼儿游戏活动的基本特点有哪些？

2.幼儿游戏时有哪些行为表现？