儿童生活基础下的小学英语教学实践研究成果

网络资源是利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的信息资源。网络资源建设则是将网络资源进行整理和整合并进行一系列总结、建设和宣传。当今社会无论什么阶段，学生、老师的教育都与网络信息紧密相连，不可分割。教师在课堂上传授新知或者在课下布置作业，都会利用网络这一便捷手段。

在这样一个网络信息化的时代，在工作室工作布置安排及宣传推广方面的实施过程中，网络资源建设起到了至关重要的作用。网络资源的建设能够有效发挥名师在教师专业成长和教育科研中的示范、引领、辐射作用，搭建发展平台促进和带动全体学员的专业成长，提升教师队伍整体水平，推动教育均衡发展，促进教育教学健康发展和成就学生终身发展。整个网络资源建设过程将秉承坚持改革创新理念，以促进教师专业成长为导向，以提升教师综合能力为核心，以为教师日常教育教学提供科学合理适用的教学方法为指导思想。

为了提升网络资源建设，工作室成立了网络共同体。网络共同体工作操作程序如图7所示。

图7　网络共同体操作模式

笔者所在工作室资源收集分为线下和线上两部分。线下收集资源机会相对来说比较少，每学期每个月工作室都会计划一至两次活动，也就是说一学期基本上所有成员见面就五六次，每次活动每位教师都会积极到场，于是就形成了良好的线下资源收集。导师将优秀的教案集及课件打印成册，所有成员集合在一起学习分享收集的资源。学员要是需要上交资料，离活动时间不远的话就会上交纸质版，当然学员如果手上有可以分享的资料也会一起带给工作室同事。(www.xing528.com)

“赵涯名师乡村工作室”刚成立之际，学员负责人奚乔鸿老师就为工作室建立了一个微信群，导师及所有工作室的学员都在这个微信群里。工作室资源收集绝大多数情况下也依靠这个微信群。工作室成立之初，教育局要求所有学员整理好个人档案并制定三年规划。大部分学员都不在同一所学校，无法实现面对面通知，工作室就利用微信渠道，导师将通知要求告知负责人奚乔鸿老师后，奚老师整理清楚后在工作室微信群里发布通知。由于学校之间比较分散，很难上交纸质稿资料，学员们都在微信群中下载相应的表格，填写完整后私发给奚老师，最后奚老师编辑完打印成册。由此，所有学员都拥有一本属于自己的档案和三年规划，之后若是某位工作室成员想找自己的一些个人荣誉之类的档案或资料，就可以从这份负责人整理好的资料册中找到了。当然，每个学期开学初，负责人也会在微信群通知学员将自己上一学期所得科研和教学成果的证书复印件上交并归档。

正是利用网络及工作室成员之间的配合，最后形成了一个网上资源库和档案资源库。

档案资源库包含规章制度建设、教学科研活动、保障工作、工作成果及学员们每学年的教科研成果。在档案资源库里可以查询到工作室所有成员的基本资料，例如学员的三年规划、教案设计大赛的教案稿、每学期的荣誉及教科研成果。