基础教育师生关系研究成果展现

教师是学生学习的指导者，要使得技术支持的师生互动具有教育意义，教师方面要把握三方面的要点。

第一，互动要基于明确的问题，即互动要有方向性。师生互动有别于一般人际互动的一大特点就是师生互动具有教育性：一方面，教师在互动过程中，即使在虚拟的环境中教师也要注意为人师表的角色定位；另一方面，虚拟环境中的互动本质上是课堂互动的有效补充，而学生往往是随着自己的兴趣选择学习资源或互动的话题，完全把空间交给学生很容易造成互动的主题过于游离和零散，与教学目标偏离，从这个角度衡量，无意义的互动占据了太多的资源。有学者曾言，一味在网络上互动可以弱化双方的身份，使互动变得无拘无束，能体验平等相待的喜悦和改善师生间的关系，但经常出现互动话语迷航，产生大量无关话题，达不到互动的真正目的。因此教师既是师生互动的参与者，又是学习共同体中一切复杂互动的监督者或引导者。高质量的互动一定是基于明确的问题，教师在向学生布置主题时一定要保证每个学生对学习任务、要求都是理解的，这一点极为重要。

第二，教师要为学生提供有效的技术和资源利用上的指导，既推动互动的顺利进行，同时也保证互动的质量。网络中有海量的学习资源，但学习者限于认知发展水平或辨别能力，往往会感到茫然，特别是在学习平台的利用方面。教师需要先为学生做好技术方面的准备，并在获取资源的过程中不断指导学生甄别有利资源，建立起学习资源与学习目标之间的联系。(www.xing528.com)

第三，师生互动的过程也是资源整合的过程。教师、学生利用网络资源共同解决问题，并在课堂以及课堂外的虚拟环境中交流，学生将收集的资源放在一起进行甄别和梳理。教师关键的任务就是指导学生整合资源，用合理的逻辑综合利用有意义的学习资源，最终指向问题的解决，这是培养学生信息素养的核心环节之一，而要解决的问题就是主线。这一过程不是教师讲授给学生的，而是教师依据学生获取的学习资源与学生协商对话，共同商议，以一种民主和尊重的方式达成最优解决方案。