人工智能时代基础教育的师生关系研究成果

从本质上讲，人工智能技术是信息革命的集大成者。自从托夫勒1970年写出《未来的冲击》，信息技术革命越来越快，概念越来越多，没有停止的迹象。但从近10年来看：大数据、数据科学、生命信息、工业4.0、物联网、新硬件时代、机器人、“互联网+”、人工智能，表面上概念你方唱罢我登场，但内在逻辑一直没有变——从单项技术走向全面融合，从局部应用走向全面工具化，而人工智能至少在目前看来是集大成者。硬件上物联网的成熟、软件上高可用性和动态数据库的成熟、生物学上神经科技的进展、数学上网络算法的应用、材料科技上纳米和感知材料的进展、信息科技上芯片和云技术的快速进步，从物理世界到混合世界再到比特世界，人工智能技术刚刚开始，但人们基于过去工业革命的经验，明确感到这是临界点的来临。

STEM成为后人工智能教育的不动点。应对科技的变化，教育的变革一直在进行且与科技发展互为因果。科学、技术、工程、数学（STEM）构成了工业时代（数理化）和后工业时代（文科、理工科）中的不动点。在物理学和几何学中，不动点对于系统的稳定性和概念的一致性非常重要，而目前的STEM教育，不仅仅是一个概念，而且是旧技术时代向新技术时代过渡的不动点。在这个不动点体系中，新的侧重开始后，原有的教师和学科体系的支撑可以平稳切换，不至于导致教学秩序发生混乱。(www.xing528.com)

元学科、应用学科和副科发生结构性变化。人工智能的出现，使得复杂计算和系统计算以及简单的人机交互计算工具化全面超越人，对技术基础这个原有概念的教育分歧越来越大。人工智能视野下，学科概念如果表述成元学科、应用学科与素质学科，那么教育学科概念的持续性还能以最大公约数继续运行。以数学、物理、化学等元学科为代表的学科，在今后的教育中更加重要，且作为筛选人的条件，而应用科学（生物、地理、信息、劳动）学科，将重视项目式学习、体验学习，成为培养人的目标；社会科学（历史、哲学、思想品德）将来的重点在于综合应用、批判性思维学习，更加重视学科的来源和发展；综合素质类（音乐、体育、美术）将从副科走向前台。这样，围绕STEM的教育，人工智能下的教育体系还是一贯的科学（元学科）、技术（应用学科）、工程（素质学科、社会学科、管理学科）、数学（逻辑、数学学科）。