【摘要】：（一）互动性家庭与学校互动的主要特征是互动。换句话说，家庭与学校之间的合作增进了彼此之间的相互了解，并提供了友好的互动服务。基本上也就意味着学生家长和学校之间互动行为的可持续存在。这样方便后期进行家庭、学校互动时带来更有针对性和更有效的参考建议和改进依据。换句话说，在家庭与学校的互动过程中，既有来自对集体关注的全面性又有对自己孩子的针对性。
（一）互动性
家庭与学校互动的主要特征是互动。换句话说，家庭与学校之间的合作增进了彼此之间的相互了解，并提供了友好的互动服务。双方在各自环境中实施教育活动之余，家庭和学校教育并没有分开，并且两者都有相互作用和影响，使得两方都有较强意愿实现沟通和了解，在达成教育共识之余更有效地促进学生发展。
（二）连续性
家庭和学校之间的合作互动是一个漫长而持续的过程，通常分为连续的学习阶段，例如各个年级、学期、期中或期末考试之前。再比如，在学生互动过程中，教师和家长之间交谈并交流学生为期一个月的学习环境和生活。家庭与学校之间在合作上的连续性，还反映在其将持续伴随学生学习和成长的事实。基本上也就意味着学生家长和学校之间互动行为的可持续存在。这种连续性说明了家庭与学校之间的互动是一个漫长而连续的过程。教师和家长需要注意有关过程信息收集和积累。这样方便后期进行家庭、学校互动时带来更有针对性和更有效的参考建议和改进依据。(www.xing528.com)
（三）综合性
家庭与学校之间的互动从某种意义上而言也具有全面和针对性的综合性功能特征。家庭和学校的互动既包括一般的互动活动（如教师向所有父母发送教育信息），也包括个人互动的活动（如教师单独同某位家长进行情况交流）。教师在与父母沟通时，其可以提供有关所有学生总体情况的反馈，也可以针对具体情况做出回应。家长通常会关注班集体上的一个整体动态，但会更多地与教师交谈孩子们的个人情况。换句话说，在家庭与学校的互动过程中，既有来自对集体关注的全面性又有对自己孩子的针对性。
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