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我们面对着一个值得重视的问题——儿童的社会问题。……在强迫我们自己深入研究人的形成规律时，儿童的社会问题能够帮助我们寻求一种新的理解，从而给我们新的启迪，并为我们的社会生活提供一个新的方向。
——《童年的秘密》1939年英文版，“序言”，第vi-vii页
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为了重建这个社会，需要完成的最紧迫的任务之一就是重建教育。这一目标必须通过为儿童提供一个适应其生活的环境来实现。最重要的环境就是我们的周围世界和其他的环境，例如，家庭环境和学校环境。这些环境必须与儿童的那些创造性冲动相对应，并能满足这些创造性冲动。
——《童年的教育》1949年英文版，第100页
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这就是新教育和旧教育之间的区别。我们需要在适当的时间对人的自我完善提供帮助，这样人类就能够去做一些重要的事情。社会已经建起了一些高墙和屏障。但是，新教育必须推倒这些高墙和屏障，恢复自由的视野。
——《有吸收力的心理》1958年英文版，第187页
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就新教育的目的而言，首先是发现儿童和实现儿童的解放。我们可以说，与之有关的首要问题，就是儿童的生存方式，简单地讲，就是儿童的生活。
——《童年的秘密》1939年英文版，第129页
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我们可以把儿童比作一个钟表，用传统的方法教学就好比我们握住钟表的旋轮不动而用手指来回拨弄钟面的指针。……相反，新的方法是不同的，它也许可以比作给钟表上发条的过程，会使整个机芯转动起来。
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事实上，我们还没有认识到，真正成为社会负担的是我们正在忽视人的创造力，正在粗暴地对待自然本身赋予每一个儿童的财富。然而，这些正是能够把整个世界带向一个更高水平的道德价值和智力价值的源泉。
——《有吸收力的心理》1958年英文版，第210页
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如果教育要进行改革的话，那就必须以儿童为基础。……一些更深入的实验很快就证明：所有儿童都具有这些天赋能力，因为教育仅仅在六岁后才可能的错误观念使得儿童那些最珍贵的时间被浪费了，所以，他们的发展受到了极大的阻碍。
——《为了新世界的教育》1946年英文版，第4—5页
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儿童具有一种能够依靠自己进行吸收的心理，这个发现在教育界引起了一场革命。……我们不能通过教学来实现它，也不能直接干涉儿童所经历的从无意识到有意识的过程——形成人的能力的过程。这样，整个教育观念就改变了。教育的任务也就变成对儿童的生活和人的心理发展提供帮助，而不再是一种强迫儿童记住我们的字词及其含义的任务。这是为教育提出的一条新的道路。
——《有吸收力的心理》1958年英文版，第24页
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