21
我们自己的经验肯定不会让我们忽视儿童的环境对他的智力发展的重要性。众所周知，我们的教育体系那么注重儿童的环境，并使这种环境成为整个教育体系的中心。
——《童年的秘密》1939年英文版，第71页
22
教育的第一个任务就是提供一个环境，在这个环境中将允许儿童和帮助儿童发展自然赋予他的那些功能。这不是一个仅仅让儿童高兴的问题，而是一个与自然命令合作的问题。
——《为了新世界的教育》1946年英文版，第34页
23
教育之所以能够对儿童产生巨大的影响，那是因为环境是它的手段，因为儿童能够从环境中吸收一切，并在他自己身上显现出来。带着发展的无限可能性，儿童能够很好地成为人类的改造者，就像他是人类的创造者一样。儿童给我们带来了崇高的希望和新的愿景。
——《有吸收力的心理》1958年英文版，第58页
24
对实体化过程中乃至新生儿中的心理现象，成人肯定不能再处于一无所知的状态。他必须跟随儿童的早期发展，并对儿童给以激励。……总之，成人必须为精神胚胎提供一种适宜的环境，就像母亲的子宫为生理胚胎提供一种适宜的环境一样。
——《童年的秘密》1939年英文版，第50页
25
环境可以改变，因为它既能促进生命的发展，也能阻碍生命的发展，但它决不能创造生命。……环境对个体生命的作用越大，这种个体生命可能就越活跃和越强大。但是，环境的作用具有两种相反的意义，即促进生命和抑制生命。
——《科学的幼儿教育方法》1912年英文版，第105—106页
26(www.xing528.com)
当我第一次指出以这种方式建立一个专门适应幼儿需要的环境的重要价值时，这一观念引起了建筑师、艺术家和心理学家们的极大兴趣，其中有些人与我开展合作，并对教室的理想面积和高度以及学校里有利于儿童专心致志的适宜装饰进行了讨论。这样的一种建筑具有更多的保护作用，几乎可以称之为“心理建筑”。
——《有吸收力的心理》1958年英文版，第193页
27
如果让儿童在我们所提供的这种新环境中获得自由，那么他们的本性和能力将会给我们留下一种令人完全意想不到的印象。他们看起来是更快乐的，并对其能够进行的工作具有那么大的兴趣，以至于长时间地不知疲倦地工作。其结果是，他们似乎更加敞开自己的心灵之门，变得对知识更加渴望。
——《有吸收力的心理》1958年英文版，第148页
28
人必须使他自己适应环境中的各种条件和状况，决不能让他自己固守在自己的习惯之中，因为他在文明历史的长河中不断地进化。所以，人必须具有一种迅速行动的“适应能力”，以取代心灵里的遗传因素。
——《童年的教育》1949年英文版，第91页
29
注意儿童的环境是教师的第一个职责，也是她最重要的职责。虽然环境对儿童的影响是间接的，但是，如果教师不很好地注意环境的话，那就不会对儿童的身体、智力和精神产生有持久效果的影响。
——《有吸收力的心理》1958年英文版，第243页
30
作为环境的一部分，教师必须使她自己是富有吸引力的，最好是年轻漂亮的，衣着高雅，整洁芳香，快乐端庄。这是理想的教师，但并不总是能够完美地达到的。然而，在儿童面前表现她自己的教师应该记住：儿童是伟大的人，应该理解和尊重他们。
——《为了新世界的教育》1946年英文版，第87页
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
