思维导图提高数学教学效果

从以上分析来看，一轮复习首先要全面、牢固地掌握基础知识，理解知识之间的内在联系。能否构建结构化的、合理科学的知识体系，是解决数学问题的前提。而思维导图能够利用图像或者关键词将概念高度浓缩，利用线条将概括加工之后的知识按照层级结构连接起来，在连接的过程中，思维会按照大脑的放射状思考方式去搜索相关知识。这种方式重视构图者对知识的理解过程，强调知识之间的联系，将新知整合到原有的知识体系中，在整合的过程中，学生也从不同侧面理解了新知，这不仅体现了建构主义的学习观，还提高了学生的认知能力。在成图之后，高度浓缩的概念会在学生头脑中形成一个代码，鲜艳的色彩、生动的图像都会加强记忆的效果。这种方法可以成为学生学习的一种方式，也可以用在其他方面或者其他学科，以提升教学效率。

在具体用思维导图构建基础知识体系的过程中，要以《考试说明》规定的难度为准，以课本为本进行相应的拓展，深度思考散落在各章节中的相关知识，注意概念的发生、发展过程，定理的证明过程，公式的适用条件等。既要从整体上把握知识之间的联系，又要从局部细化每一个知识点。同时，在绘图时要多注重个性化，还要多与教师、同学交流。教师也要对好的思维导图进行展示、修改和点评，让学生模仿、领悟，从而逐渐提高学生的绘图水平。(www.xing528.com)

许多学生对于教师讲的题目都能理解，但只要稍稍变形就会出现问题，这便是学生思维能力不够的表现。多做题确实能够提高学生的成绩，因为在做题的过程中，学生会对一些知识内容的处理形成程序化。然而，由于一轮复习的时间很短，再加上数学学科教育的意义在于，通过数学知识做载体来培养学生的思维能力，因此教师要寻找科学的教法和学法，而题后反思就是避开题海战术、提高解题能力的重要途径之一。题后反思是学生对于例题中所用到的知识、技能、方法、解题策略等方面进行系统的分析，能够识别问题的背景、理解知识的本质，将知识转化为解决问题的能力。根据全脑思考理论，充分利用色彩、关键字等发散思考，刺激大脑联想到相关知识，再利用思维导图记录自己思考的过程，从而将一个孤立的例题发散成一个典型例题网络图。此外，根据思维导图的本体特征，学生在利用思维导图复习的过程中，采用不同的路径，充分探索与调动学生的求知欲以及勇于探索的精神，这也是对学生潜力的挖掘以及学习心理需要的满足。