传统的数学教学将教科书、各种辅导资料和报纸、期刊等作为唯一的教学资源，教师通过板书和讲授将数学信息传递给学生，学生通过反复练习巩固知识。与之相比，数学信息化教学资源更加具有时代性和先进性，其特点具体体现在以下几个方面：
1.数学教学信息数字化
在信息技术的辅助下，在数学教学活动中，将所需要的图形、文本、声音、动画、视频等转化为数字信号，并根据需要对其进行适当处理。如，在几何教学中，教师可以在计算机数据库中寻找相关图形，然后利用图像处理软件将图形处理成自己所需要的图形，也可以通过几何画板自己制作一些图形并且演示图形的动态形成过程。
2.数学教学信息多媒体化
将数学教学中所需要的媒体素材（包括图像、文本、声音、视频等）通过多媒体计算机技术组织起来呈现给学生，这不仅丰富了数学课堂教学方式，在很大程度上也会提高学生的学习兴趣。
3.数学教学信息大容量存储化(www.xing528.com)
目前，磁盘、光盘、U盘等由于其体积小、容量大的特点而被广泛使用，将数学信息化教学资源存储到这些载体上，教师和学生可以快速查阅到相关的数学信息，不仅节省了时间，还在一定程度上丰富了数学学习资源。
4.数学教学信息超文本化
“超文本是一种信息管理技术，它以结点为单位组织信息，在结点与结点之间通过表示他们之间关系的链加以连接，构成表达内容的信息网络，这种组织信息的方式类似于人类的联想记忆方式，克服了传统教学知识结构线性的缺陷，使信息呈现出多形式、非线性网状结构的特点”。[2]由于数学信息的超文本化，学生可以随时随地快速地查阅到相关的数学知识信息，如，在学习勾股定理时，学生可以点击相关网址，就可以很快查阅到有关勾股定理的大量内容。这不但丰富了学生的数学知识，拓宽了学生的视野，也为他们提供了一种课外学习方法。
5.数学教学信息网络传输化
传统的数学教学以班级为单位，局限性太大，数学信息化教学资源使教师和学生可以通过网络进行传输信息、共享信息。如，教师与学生可以通过电子邮件、BBS、QQ等对数学问题进行讨论、交流，学生还可以通过现代远程教育系统进行在线学习，这样就突破了时间与空间的限制，能够有效实现学生与学生、教师与学生之间无时间、无地域、无国界地沟通与联系。
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