针对传统统计教学中完整的统计活动很难进行的问题，应用信息技术进行统计教学，可以从以下两个方面更好地解决此类问题。
（一）多种教学软件的应用
信息化教学，可以运用excel、计算器、统计软件等教学软件功能，使收集数据和处理数据变得更方便、更快捷。这些先进的计算设备一方面具有强大的统计功能、能够在短时间内处理繁杂的计算；另一方面，在处理统计内容时，强调使用计算器（机），尽量使用计算器（机）处理数据有助于帮助学生充分体验统计量的重要意义。[16]由此可以避免将教学内容变成单纯的数字计算，真正将学习重点转变为对统计思想和统计活动的理解上。
（二）信息技术手段的应用
利用信息技术手段，进行虚拟统计实验，辅助学生亲身参与统计活动，来促进对数学知识的理解。学生在亲自参与中学习统计与概率的相关知识内容，掌握数据处理的方法。由被动学习转变为主动探究，最终实现教育活动整体意义和目的的实现，促进教师教学方法的改进和学生学习方式的改变。
1.课前阶段
教师可以明确统计活动主题，或者鼓励学生小组发现生活中的问题，自己设计统计活动的主题。学生可以利用问卷、口头调查等方式进行统计活动的调查，并利用计算器、excel等数据处理软件完成数据的手机整理，规避大数据带来的计算的烦琐，体会统计调查的基本思想和方法。(www.xing528.com)
2.课上阶段
学生可以通过真实的统计活动感受统计基本方法，理解随机性，并通过统计软件，利用信息技术手段完成大数据的统计实验，发现规律，加深理解。
3.课下阶段
学生还可以将统计活动的结论和统计的思想方法，应用于生活实践，感受数学来源于生活，应用于生活。
信息技术的合理使用，帮助学生了解利用数据可以进行统计推断，而且可以发展建立数据分析观念，感受随机现象的特点。在数学活动中获得分析解决问题的一些基本的方法，增强了应用意识和实践的能力。
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