在幼儿产生求知需求前，其基本需要必须得到满足。因此，为激发幼儿的学习兴趣，教师必须创设一个安全、开放、温馨的学习氛围，要为幼儿创设良好的促进其全面和谐发展的教育环境，让幼儿按照自己的兴趣选择活动内容，在没有任何压力的气氛当中充分发展自己的探索才能，通过自己的亲身实践体验成功的快乐；让每个幼儿在这样的集体中能放开手脚，大胆地去探索。因此，教师应为幼儿创设多样的、可选择的学习环境，确保幼儿能够自主选择和自主游戏，使环境真正成为幼儿自主探索和自主学习的场所。
教师作为环境的创设者，主要的任务是观察和聆听，从幼儿的活动中获得“教”的信息，并结合环境的调整或改变，将幼儿的兴趣从好奇心引上研究，例如在娃娃家、科学区等场地为幼儿提供丰富的活动材料，激发幼儿积极参与活动。这就对教师提出了较高的要求，教师要有敏锐的观察力、灵活的沟通能力和有效的引导方式。因为自主学习的目标是动态的，是在学习过程中培养幼儿的兴趣。教师在此的角色是一个引导者、支持者和合作者。例如，有的孩子非常喜欢小动物，他们不但经常谈论，还相互交流从家里带来的有关小动物的书和卡片等。教师很快就捕捉到这一信息，在活动区投放了各种动物的图片、书籍、动物模型、玩具等；创设了饲养角，让孩子从家里带来小动物和同伴一起饲养；还发放了调查表，发动家长和孩子一起去查找孩子们知道的、喜欢的小动物的资料，并把这些不同的资料带回幼儿园互相交流。由于孩子的兴趣得到了家长及教师的支持，孩子们对小动物的兴趣更浓了，对小动物的探索活动更主动了。有的探索小动物吃了什么？有的记录小动物的成长……总之，在整个过程中，由于教师营造了宽松的精神环境和丰富的物质环境，并动员家长共同为孩子的探索提供支持和引导，孩子始终保持着浓厚的学习兴趣，从而积极主动地去探索知识。(https://www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
