移动互联时代的大数据教研故事

岭南师范学院学术委员会委员、图书馆研究馆员覃凤兰老师的教育部人文社科研究项目要结题了，科研成果即将出版，我为她感到高兴，并要特别地祝贺她。她的成长故事表面看来也很平凡、很普通，但在我看来又很特别、很概括——她概括了我们这一类高校中这一类教辅人员的生存状态和成长历程，而且这个成长故事的底蕴又能给今天转型期里高校教职员工的专业发展和工作路径以深刻的、生动的启迪。

覃凤兰和她先生谭荣波并没有取得博士学位，也没有站立于教学科研的第一线。覃凤兰是学“学前教育”的，作为“家属”随先生调入我校做图书管理员；谭荣波教育学硕士毕业，入职我校后历任教务处教研科长、科研处副处长、教务处副处长。他们站位的都是最典型的教辅岗位、管理岗位。但是，这一对夫妻在这样的教辅、管理岗位上都经历了不平凡的成长过程，他们是我校第一对在非教学科研岗位上、只用了十年左右的时间就评上了正高职称的“夫妻研究员”。岭南师范学院有“夫妻博士”“夫妻教授”“夫妻处长”（估计将来肯定还会有“夫妻博士后”），但我始终觉得这一对“夫妻研究员”的传奇故事更具“接地气”的励志意义，对更广泛的普通的中青年教工，无论是教书育人的教师，还是管理育人的行政干部及教辅人员，都具备令人深思、催人奋进的故事底蕴。

首先是：覃凤兰干一行，就爱一行；做什么，就像什么。她从“学前教育”的老师换岗为图书管理员，专业和岗位的跨度差不多是“断崖式”的。她没有怨言，按照图书管理员的初、中、高级的职称要求，重新开始自己的知识结构的调整和汲取。她不像一些“家属式”的教辅人员仅仅是给图书上上架、编编类，或按岗位要求来开门值班。她从零开始钻研“图书馆学”，每年均在省和国家级的“图书馆学”杂志上发表三篇以上的高质量论文。在“相夫教子”之余，还积极地启动了“图书馆学”的研究思维。最初她仅仅是参与相关课题的研究，后来逐步过渡到自己独立申报省级课题，再发展为现在的带团队申报省部级、国家级课题。在这一方面，覃凤兰的故事给人正能量的启发：一个教辅人员不是被动地适应工作转型，而是积极、主动地去重塑工作角色，按照“规则和职责”去创造性地开展工作，并在这种持久的坚韧不拔的坚守中收获工作的成就感。她一帆风顺吗？她从没有遇到过挫折吗？否！覃凤兰、谭荣波和千千万万的普通教工一样，遇到过工作中、生活中非常奇葩的事情，而且这个奇葩事情足以让他们产生“考博士换岗、换单位”的想法。但是，一旦“缓过气来”，他们是“咬牙坚持”，坚持做好本职工作，坚持本岗位的专业发展，按“规则和职责”做到最好。这种坚持、坚守，不半途而废的职业精神正是现在的教职工师德建设中的重要的组成内容，而对广大的即将走向社会就业、创业的大学生们来说，也是极为宝贵的、并可终身培育和使用的精神源泉。(www.xing528.com)

其次是我要说：覃凤兰是用新视野、新理念、新技术来干一行，爱一行的。她的一本新著《高校图书馆数字资源绩效评价》，研究今天的云技术、云教育、大数据时代的“图书馆数字资源”。他们夫妇俩在做好自己本职工作之后，快速地跟上了时代前进的步伐，他们站在了高科技的“制高点”上俯看自己的本职工作，发现了当今“云教育背景”下，无论是教授还是助教，无论是博士后还是本科生，大家都已经站在同一起跑线上了——那现在比的就是看谁先动手、先迈步。他们在这一点上比谁都睿智和敏捷。谭荣波负责学校教学工作的日常教务管理，他在十年前就写出了一本在中国社会科学出版社出版的《基于网络的研究性学习》；我的第一个博客还是谭荣波向我推荐、帮我注册创建的；他们在十年前就开始教自己二年级的女儿坚持用博客写作文（他们的女儿现在已考入一所名校读书，证明了他们研究“大数据时代”的“新读写成果”是卓有成效的）。回到覃凤兰的这本《高校图书馆数字资源绩效评价》，她抓住了一个“云教育时代”的新课题，用新的理论和新的研究方法，梳理了图书馆数字资源绩效评价方面的新材料；通过建立新模型、提出新建议，创建了一个典型的“新观点＋新材料＝新成果”的研究之路和写作之路——这本书的创新意义就在这里。所以，一个学“学前教育”的老师转换为图书管理岗位的教辅人员，因为她的学习能力很强，适应工作和环境的能力很强，她能看准一个“大家都从零开始”的新课题，运用新学过的知识和方法，锲而不舍地坚持、坚守，不管遇到多大的挫折和困难，都始终咬定牙关不松手。我认为覃凤兰的这条专业成长的道路，教书育人、管理育人的道路是有正面的概括意义，并对千千万万普通教工有启迪作用。

我会继续认真研究覃凤兰夫妇的成长故事，挖掘出这个故事背后的深刻底蕴，并向全体教职工讲授这个故事。岭南师范学院第一对在教辅和管理岗位中双双被评为“正研究员”的传奇值得我们大家学习，他们的专业成长道路和师德建设的内涵值得我们大家研究、借鉴。