科学和科学教育主要借助了人的左脑和抽象思维，通过从个性、特殊、表象而走向对事物共性、概括、本质的表达；而教育和文学教育主要借助于人的右脑和形象思维，体验人类思维“从个别、具体、表象走向共性、概括、本质”的过程。教育和文学教育在实行知识的传授时比较重视感性和感染，重视对受教育者的情绪情感的激发、感染和共鸣上。所以，编故事、讲故事、评故事是教育中最频繁的活动方式，是教师常用的有效的教育方法。
一个能大胆地说出自己的故事的教师就是一个很有反思能力和教育智慧的教师。如果一个教师不但能大胆说出自己的故事，而且还能让学生认真倾听他的精彩故事，那么他就是一个有影响力的、受学生欢迎的优秀教师；如果一个教师不但能让学生喜欢听自己讲精彩的故事，而且还能帮助学生也能说出自己的精彩故事，那他就是一个形成了品牌价值的教学名师。(www.xing528.com)
中国人民大学的李华老师出版的《写出自己心灵深处的故事》的书，很生动地展现了一个教学名师的真实的教学改革情形。李华老师最核心的教学理念就是激活学习者的主观能动性、积极性，帮助学生构建写作者的心理结构和“言语智慧的自生长机制”。这与福建师范大学的潘新和教授创建的“言语生命动力学语文教学论”，与基础教育领域里的“真情作文”（陈静）和“快乐作文”（李白坚）一起，共同体现了一种探索大中小学的母语写作课程改革的科学性、先进性，改变和纠正应试教育中“高考作文”“中考作文”的各种弊病。回想30年多前，我自己学习写作文，总是以“我们”的口吻出现，而不敢出现有个性的“我自己”的材料，用我的“心灵”和“眼睛”来感知的外界事物。回想30多年来，我们的写作课程，在讲授写作材料这一章时，总是用较多的篇幅讲“外物是写作的本源”，而忽略了“人在内心主观孕育的写作意象”。这都没有使我们的写作教学内容进入科学、正确之轨。因此，名师的文学写作课程，应该是让学生说出和写出“自己心灵的故事”；称职的、优秀的文学写作教师，应该是在引导学生写出“自己心灵的故事”时，帮助学生成长，培育学生应对职场的核心竞争力。
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