移动互联时代教师小说写作教学设计

不必把小说写作的理论与方法弄得很玄、很复杂。小说文体虽然不像散文文体、博客文体那样会形成一个“全民写作”的情景，作为小说文体的热爱者、感兴趣者，甚至有些已发表过小说作品的成功者，他们在听了小说写作课后，能够懂得小说部分的写作奥妙，更热爱小说，能看懂一些过去看不懂的新潮小说，能看出一些经典小说的出色之处，也跃跃欲试地想写小说，并能充满激情地去进行小说研究和小说教学，有信心也有能力自己设计高中语文小说类选修课……这就是我们理想中的教学目标和教学效果。

小说写作的教学案例除了有名家的经典、时代的经典外，是否精心挑选一些这样的案例：有小说写作前的素材，有写成成品后的小说文本，从素材到成品，小说写作者的构思轨迹是怎样的？是怎样修改的？在发表的过程和接受读者欣赏的过程中有没有一些有趣的轶闻？比如，类似模仿、雷同的指控，在法院打官司的过程，像郭敬明、庄羽就《圈内圈外》和《梦里花落知多少》闹得纷纷扬扬的事件，像叶蔚林的《没有航标的河流》与契诃夫的《草原》的六处相似的事件，都可以从中引申来讲小说的创新与模仿，文学写作的雷同、重复等问题。

小说写作从细节讲起，特别是从写人细节讲起。讲写人细节如何发现、如何提炼、如何表达、如何结构，就会让小说写作理论简单化。深入一步，就是讲高质量的写人细节具有哪些特征和审美要素；再深入一步，就可以讲到细节群如何有序地结构为小说的情节模型。讲到小说的情节模型，就比一般的讲小说的发端、发展、高潮、结局要高级一些。在微型小说里曾总结过十二种情节模型，推而广之，我们是否也能总结出一些短篇小说、中篇小说以至是长篇小说的情节模型呢？(www.xing528.com)

通过解剖《走出沙漠》《杭州路十号》来演绎微型小说里的“折叠与跳移”的情节模型，自我感觉有创新，但这几个案例差不多讲了十年了，我能不能创新一下换点新例子、新材料来讲呢？在评“中国微型小说排行榜”和“小小说金麻雀奖”时，可以发现和积累一些好案例。