移动互联时代的教材和资源，满足你需要

作为学生，你需要什么样的教材？

能够反映比较新的学科前沿知识，而不是仍停留在20世纪八九十年代的学科知识体系和学科研究方法上；因为电脑技术和现代多媒体技术介入，能对本学科的知识作一种有序化、直观化、系统化、权威性的呈现和讲授则有了可能；教材在外观上要有生动的、符合大学生阅读口味的编排，可以预留很多形式和内容上的空间（或空白点）；教材在内涵上要通过课程网站做学术和教学上的延伸，许多课堂上没有时间讲的内容（如数量较多的教学案例，教学中提到的相关文献，教师要在课堂外传授的本课程的学习方法、教学方法、科研方法）都可以通过课程网站承载；关于课程作业，纸介教材上（即每一章后面的“思考与练习”）可以有一些大的、学术含量重一些的、有启发性的，甚至可以拿来做课程论文、学年论文（以至是毕业论文）的题目，另一些是成套的训练题，可以通过课程网站的相关程序让学生自己进行有趣的（像做游戏般的）自测练习。这样的带课程网站的立体化教材才有可能“征服”学生。学生可能会觉得这样的文科课程有许多他不懂的地方，需要通过教材和教师来掌握本课程、本学科应该要他掌握的知识和需要培育的能力。学生通过这种新形态的教材的学习和使用能体验到本课程学习的快乐，并有可能培养学生爱好本课程的兴趣。让学生觉得学这门课程和专业不枯燥、不沉闷、不呆板，那就是你作为这门课程的主讲教师和这本教材的主编成功的地方。

作为教师，你需要什么样的教学资源？(www.xing528.com)

教师可能很不喜欢你按教材的知识体例将大纲写死、写满，将教学PPT按教材体例一章不漏、一字不差做好（哪怕是你制作PPT的水平很高），教师在课堂上常常会充分发挥他在备课中对本课程、本教材最有心得、最有激情、最有个性化体验的地方，应该尊重教师在教学中的这种个性化和创造性；教师可能喜欢你教材上或课程上经过提炼和重新编排的教学案例，可能喜欢你在课程网站上安放的数量较多、权威性较强，有些甚至是他还未搜集到的教学素材，他通过采用你提供的教学素材而把它改造为自己的教学内容。这样的话，我们对入选的教学素材应该像编教材那样用心，把挑选、编写数字化的教学素材当作编教材的一个环节；许多没有办法写进教材或在教材里详细讲述的教学素材，会因为有了网站和教育技术，可以有序地、有型地做数字化呈现。文科课程的教学素材要新鲜一点：要精选，数量不必太多；要有新的生动直观的数字化形式（如，文本＋PPT，文本＋视频，文本＋音频，文本＋动漫。当然这些数字化的呈现方式可以由主讲教师提出要求后，由各校的教育技术部来实现）。这些分章节汇集的教学素材，如果我们仍然是把它当作是纸介教材的电子化延伸部分来拓展教材的编写工作，那这项工作的成果就应该成为学生喜欢阅读的、自学时喜欢采用的教学参考文献。那这样的话，“教学素材”的定义、功能和编程形式就需要我们重新认识和重新定位。它是纸介教材的电子延伸，它仍然是一部立体化教材的一部分。它可以随学生的阅读兴趣而被挑选出来自学；它也可以随教师的水平和能力而被挑选并改造成为课堂教学的相关内容。无论是学生阅读或是教师教学，它都有生动、直观、亮丽的数字化呈现方式，它达到了电子出版的要求和水平。