创新构建综合素质评价模式的意义和背景

（一）认识

建构新课程呼唤与之相适应的评价改革，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”课题组充分认识到对小学生综合素质的科学评价，意义至关重要。

（二）区域小学生综合素质评价的现状

根据课程改革对评价的总体要求，2005年我区对小学生评价进行了全面改革，统一使用《小学生素质发展水平评价手册》（以下简称《手册》）。我区各小学对《手册》使用的适切度、学生对《手册》的认可度，在使用过程中存在什么问题，引起了课题组的思考。课题组用一年的时间，对我区手册的使用情况进行了问卷调查和调查报告的撰写，提出了手册的价值以及存在的问题。为了完善评价的方法、内容、形式，充分彰显评价的功能与实效，进一步拓展《手册》对学生发展的积极作用，进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，逐渐探索构建新型的《小学综合素质评价手册》。(www.xing528.com)

（三）教育部颁布《义务教育学校管理标准》

2017年12月份教育部颁发《义务教育学校管理标准》，我们课题组的全体老师进行了认真学习。其中我们关注了“4.3建立促进学生发展的评价体系”中的两点：“（57）实施综合素质评价，重点考察学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的发展情况。建立学生综合素质档案，做好学生成长记录，真实反映学生发展状况”“（58）控制考试次数，探索实施等级加评语的评价方式。依据课程标准的规定和要求确定考试内容，对相关科目的实验操作考试提出要求。命题应紧密联系社会实际和学生生活经验，注重加强对能力的考察。考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯一标准。”这和我们现行的《手册》是有相通的地方并为构建新型的《小学综合素质评价手册》指明了方向。