（一）评价维度要具有全面性
摒弃传统评价“分数至上”的理念，着重学生德、智、体、美、劳全面的考察，全面体现在学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践方面。实验版的素质评价，增设了心理健康的评价和社会实践的评价。小学高年级心理健康教育内容包含着正确认知自己、悦纳自己；学习兴趣、学习动机和学习能力；青春期教育，异性交往，异性同伴关系，人际交往；表达情绪；认识自己、社会、国家和世界；分析问题和解决问题等为初中做好准备。在此基础上，课题组提炼出“人际关系良好；情绪积极稳定，从容应对考试，不焦虑；社会适应良好”三个评价要素，在周评过程中以三个评价要素，来强化、约束学生的日常行为，以常态化的评价，调试学生健康的心理状态，起到积极的正向作用，这是课题组有益的尝试与创新。
在学生实践能力方面，也加大了评价的力度，小学综合实践活动学业评价的内容从考察探究、社会实践、设计制作、职业体验及其他活动四种活动方式去评价。具体评价内容细分为“探究能力”“社会实践、交往能力”“收集处理信息的能力”“设计与操作的能力”“合作交流能力”“解决问题能力”等进行评价。在此基础上，对五年级学生概括出评价要素是：有问题意识，能解决问题；兴趣浓厚，参与活动；有小课题研究，会填写活动记录。
（二）评价主体要具有多维性
一是实验版的评价手册，在过程性评价中增设了学生的自主评价。学生学会评价是学习过程中必要的一个环节，培养学生要有自我评价意识，阶段性归纳总结意识，以日常的诊断性评价来促进学生自我发展，这一环节相当重要。二是师评是突出教师在教学评价中的主导地位，教师对学生的评价，是任何评价无法替代的，对学习的发展有引导和定向的作用。三是生生互评，在生生互评中，更多的是引导学生，通过对同伴的评价相互学习，强化学习内容，学会正确评价、鉴赏、分享和交流。四是家长评价，家庭教育是学生发展的一个重要维度，要引导家长提高对教育评价的认识，学会公正客观的评价。
（三）评价要素突出学科性和阶段性
周评、月评和学期评价的评价要素，都突出了学科性的特点，把学科的关键能力和重要品格进行了提炼，是学生掌握的重点，也是评价的重点，评价要素会对学生进行反复的强化，逐渐使学生得到内化。
（四）综合素质评价应关注几方面的结合
（1）关键品格与学科能力评价相结合。
（2）过程性评价与终结性评价相结合；在学生整体的评价过程中，诊断性评价、形成性评价和终结性评价三者，互为依托、互为补充，诊断性评价更多地使用在日评和周评中，终结性评价也称阶段性评价通常使用在月评和学期评中。
（3）综合性评价与专项评价相结合。
（4）学生自主评价与师评、他评相结合。
（5）定性评价与定量评价相结合。
综合素质评价是“以学生为本，以学生的全面发展为中心”的评价形式。它既是素质教育“目标—实施—评价”这个环节上的终结性环节，又为下一个循环提供反馈信息，注入新的动力。
新型的《小学综合素质评价手册》力求使学生在“尝试—反思—再实践—再反思”中留下成长的痕迹，在尝试中反思，在反思中提升，在实践中成长。
使用过程中注意以下3个问题：
（1）学生在周评和月评中开始方法掌握不好，评价难以准确，有时会有急躁情绪。评价起步阶段，学科教师要耐心引领，培养学生的评价意识，评价方法，让学生在评价中享受到乐趣。
（2）这次增设了学科教师的定性评价，教师要结合学科特点，针对不同学生，尊重学生差异，引领学生通过学科评价，提高学生学科素养。
（3）过程性评价与终结性评价相结合，依然给教师和学生增加了一定的负担，因此师生要充分理解过程性评价和终结性评价的重要意义，认真做好各项评价，使素质报告单，成为学生真实丰富的成长档案。
作为教育研究者还要提高小学生素质报告评价的及时性和趣味性。信息技术的突飞猛进，为更好地做好学生评价提供了智力支持。我们要利用好互联网+的信息资源，改变传统评价方式的单一枯燥，现评价方式难以满足小学一至六年级学生的生理特点和兴趣点，如何尊重小学生的心理特点使评价资料更加立体、真实，仍然是我们要进一步研究的问题。
今后的《小学生综合素质评价报告单》终会实现电子化管理。现评价素质报告单仍受纸质文本的局限，评价内容不够丰富，没有呈现学生小学阶段丰富的童年生活，对科学全面的评价学生，有很大的局限性。尤其对学生情感、意志、性格、品德等评价，仍没有做到具有针对性，空洞泛化，有的评价也流于形式。也无法体现学生个性和专长，无法全面准确地反映学生现状。
这是我们的点滴实践，更是探索。
附：《小学生综合素质评价手册》（五年级实验版）
小学生综合素质评价手册
（五年级实验版）
第一学期
学校：________________
班级：________________
姓名：________________
学号：________________
天津市教育科学“十三五”规划一般资助课题
“小学综合素质评价研究”编号：BE3223
课题组研制
2019 年8 月
评价维度：思想品德
评价方式：每周，自评，共 18 周
月评（阶段性评价）每月末完成
学期评（学期终结性评价）
评价维度：学业水平——语文学科(www.xing528.com)
评价方式：每周评价，自评，共 18 周
月评——阶段性语文学科思维导图或知识树
月评——阶段性语文学科思维导图或知识树
语文学期期末评价
评价维度：学业水平——数学学科
评价方式：每周评价，自评，共 18 周
月评——阶段性数学学科思维导图或知识树
月评——阶段性数学学科思维导图或知识树
数学学期期末评价
评价维度：学业水平——英语学科
评价方式：每周评价，自评，共 18 周
月评——阶段性英语学科思维导图或知识树
月评——阶段性英语学科思维导图或知识树
英语学期期末评价
评价维度：科学学科
评价方式：每周评价，自评，共 18 周
月评（阶段性评价）每月末完成
学期评（学期终结性评价）
评价维度：心理健康
评价方式：每周评价，自评，共 18 周
月评（阶段性评价）每月末完成
学期评（学期终结性评价）
评价维度：身体健康
评价方式：每周评价，自评，共 18 周
月评（阶段性评价）每月末完成
学期评（学期终结性评价）
评价维度：艺术素养（音乐）
评价方式：每周评价，自评，共 18 周
月评（阶段性评价）每月末完成
学期评（学期终结性评价）
评价维度：艺术素养（美术）
评价方式：每周评价，自评，共 18 周
月评（阶段性评价）每月末完成
学期评（学期终结性评价）
评价维度：综合实践
评价方式：每周评价，自评，共 18 周
月评（阶段性评价）每月末完成
学期评（学期终结性评价）
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