（1）精心设计目标，步步为营，目标激励。教师要依据课程目标的要求和学生差异精心设计每学期、每单元、每节课的教学目标。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合运用能力。
（2）培养竞争意识，你追我赶——竞争激励是激发学生学习积极性和主动性的一种有效手段。竞争可以激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起希望。在英语教学中竞争处处存在，教师可以为学生设置各种竞争机制，培养其竞争意识，以便激励其个性发展。
（3）关注情感交流，增进沟通——情感激励“以人为本”是素质教育的核心理念。人都是有感情的，特别是学生，他们的感情淳朴真诚，丰富而又脆弱。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极乐观的情绪，才能保持英语学习的动力，克服困难和挫折并取得优异成绩。
（4）注重评价体系。全面改进——评价激励是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，学生可以在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
（5）创设使用英语的情境。在英语课堂教学中，教师要时刻把鼓励带给学生，学生的每一次发言、每一次的口语交际，教师都应该给予鼓励和表扬，使学生对英语学习保持积极的学习态度，这是学英语成功的关键。
苏霍姆林斯基说：减轻学生负担的主要途径是保证智力生活的丰富性。因此，在课堂教学中，我们要教给学生正确的学习方法，注意引导学生积极思考，使其在思考中激活所学知识，进而激发学生的创造力，从而提高学习效率。“在游泳中学会游泳”，这样学生既掌握了语言知识，又掌握了开启知识宝库的钥匙，从而使他们更好地掌握基础知识。比如学生学单词时主要采取死记硬背的方法，结果是前学后忘，我们就可以教会学生准确的记忆方法，教会他们用单词接龙，单词开会的方法记忆单词，这样既可以提高他们的学习兴趣，又能在短时间内记很多单词。这样坚持不懈地做下去，你会发现学生的词汇量增加很快。而在学生非常头疼的英语写作上，我们可以为他们选择贴近生活的内容，使他们有内容可写。课文教学一定要教会学生预习方法，从而减轻课堂上的教学负担。
（6）接受科学的训练，是提高英语语言能力的有效途径。叶圣陶先生说：“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复实践才能养成。”所以英语教师在英语课堂教学中，要坚持用英语组织教学，尽量使用英语，适当利用汉语，使课堂教学英语化；充分利用和创设情境，使教学内容情景化；灵活地、创造性地使用教材，使教材内容生活化；强化提问意识，加强双向交流，使教材过程交际化；全面训练听、说、读、写四种技能，使课堂训练多样化。只有这样，才能最大限度地调动学生的主动性、积极性和学习兴趣，使学生获得必要的英语知识，并最终把知识转化为运用英语的能力。(www.xing528.com)
教师要把讲授的知识转化为初步运用知识的能力，必须增加语言实践的量，使学生获得充分利用语言实践的机会，进行高密度、快节奏的语言实践活动。要因材施教，使全班学生都有兴趣积极参与，因而我们英语教师在课堂教学中应充分发挥交际英语的重要性，把各种知识贯穿于交际中。要鼓励学生开口讲英语，课堂多用一些“pairwork”，少用一些“teaching”，从而使学生尽可能多地练习、活用英语知识。
另外，我们还可以在课堂教学中尽量扩展交际法，通过做一些小游戏、讲英语小故事等，这样做既可以督促学生开口讲英语，提高了运用英语的概率，同时又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。英语教学实践证明，依靠熟读成诵而习得语言的方法非常有效。叶圣陶先生说过，训练主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。心理学研究表明，熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次条件反射。这种条件反射能使语言的要素词语、句式、情味气势在人的脑海里留下深刻的印证，进而产生强烈的语感。有了语感，就会在听说读写中分辨出语言使用的正误与优劣。
辩证唯物主义的认识论告诉我们，人的认识开始于经验，教材内容在表达思想的同时，体现着思维的方式和思维的过程。诵读就是反复感受典型语言的语境。这个过程，体现着“实践——认识——再实践——再认识”的循环，使认识和理解逐步深化。古人强调读书要眼到、口到、耳到、心到、手到。诵读调动了多种感觉器官，并扮有多种思维方式。对教材内容的理解、诵读既能直接感知具体语境的表达技巧、语言气势，又能引发思维的聚合发散，反复感受规范语言，必然蕴含着语感产生的契机。诵读的材料多了，语言运用的规则就会在脑海里自动组合成一种语言直觉，产生强烈的语感。由此可见，诵读是促进学生积累规范化语言的材料，是提高语言综合运用能力的有效途径。
人类的发展与进步是靠活动得以实现的，英语课外活动是让学生充分发挥自我和发展诸多能力的场合，它以学生自主实践力为主线，全方位开发学生各方面的潜能，能使学生整体素质得到主动的、生动活泼的和谐发展。课外活动形式多样，我们可以采用口语抢答、背诵、表演、知识接力、听力竞赛、讲故事、小品表演、对话、课本剧表演等，把语言形式放到语言功能展现的背景下让学生掌握，学生通过模仿角色语言、潜移默化的认识语境，理解英美文化的背景、生活方式，逐步学习和使用与之相适应的语言形式，进行自由交际，从而轻松自如地把所学知识用到实际中。教无定法、教学有法，我们只有在学生牢固的基础知识上，对学生进行科学的训练，把交际法贯穿于课堂教学中，督促学生熟练诵读各种英语文章，积极组织形式多样的课外活动，才能使学生有效地运用所学知识，从而提高学生的语言能力。
随着世界经济日益一体化，各国的经济和文化的交流日益增多，对于中国的学生来说，掌握一门外语是必备的技能。英语语言能力的提高不是在短时间内可以完成的，需要学生和教师的共同努力。教学方法也因教师、因学生而异。本文调查显示出作为有效的英语教学法之一，英语文化教学并没有受到英语教师的关注。经证实，英语文化教学有着一定的实效。英语教师要合作探索更有效、更合理的教学方法，扬长避短，去粗取精，合理地使用这些教学手段，共同提高中国学生英语语言能力。
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