培养学生责任心和良好意志品质的方法

在全球经济一体化、市场经济快速发展的大背景下，英语的交流作用越来越重要，无时无刻不发挥重要作用。语言的使用和发展，从来不会孤立于社会政治和经济发展之外。在当今世界上，一半以上的地区人口将英语作为交流手段。在全球较为强势的经济体中，英语也是首选的交流用语。因此，应让学生明白，国家要进入世界强林之中，必须融入世界主流，英语的使用必不可少。作为胸怀大志、致力于国家建设的新时代学生来讲，学好英语应该是自己应尽的责任。

志存高远的学生将来是祖国建设的接班人，如果能真正意识到国家和社会的发展需要以及自身的责任，就会认真对待英语学习，进而端正自己的学习态度，也不会一味地放大英语学习过程中的枯燥和乏味。恰恰相反，由于认清了自身肩负的责任，是国家和社会主义建设的需要，再苦再累也无所畏惧。追求进步的学生，在学习过程中克服困难取得成功，这本来就是学习训练必须达到的要求。有了这样的正确认识，什么困难都无法阻碍学习的进步。因为在这些学生心中，责任高于一切，学习的困难不值一提。

对学生而言，是未来职业提升和发展的需要。每个人都是社会的一分子，要认清社会发展趋势，顺应社会发展方向。从宏观上讲，整个社会是个体在一定的规则之下，建立了某种相互关系，然后不断交流和联系而构成。诚然，社会经济的发展，需要英语作为有效而必要的工具。因此，学生应该认清形势，准确判断英语的价值，并学好、用好英语，这样才能在未来的工作中和发展中受益。作为世界上通用的官方文字和语言，英语被绝大多数国家所采用。当前，中外合作的企业越来越多，我国已融入世界经济的大家庭。英语科目是高中阶段的主要学科之一，而且，作为语言学科，英语学科本身蕴含大量责任感教育资源。因此，在学科教学中培养学生的责任感是高中英语教师义不容辞的责任。高中英语教师要坚持立德树人的教育理念，选准素材、时机、方法和内容，在英语教育中自然融入责任感教育。

在基础教学的这一模块中，除了进一步提升学生的学习兴趣，矫正不良的学习习惯外，还要注意巩固他们已经学过的基础知识，特别要强调并着重培养“英语学习责任感”。因为完成基础的英语学习后，以后会进入专业英语这一模块的学习。对于正在学校学习的学生来讲，已有的学习基础和现有的兴趣、能力，不足以应付平时英语的学习，势必产生畏难情绪。教师不仅要向学生传递知识，还要对他们进行思想品德和责任感教育。教师要善于根据青少年身心发展的规律，掌握其思想发展脉搏，帮助他们提高道德认识，丰富道德情感，训练道德行为，养成良好的品德。培养道德高尚、富有责任感的学生。

道德教育不仅限于传统意义上的政治课，还应贯穿于各门课程之中，乃至于整个教育过程。这种有效的教育手段反过来会融入具体的课程教学。因为道德高尚、富有责任感的学生，学习成绩相对会很好。道德教学不应只停留在口号式的教育这样的浅层次上，而是要将其融入具体、生动的各学科教学之中。将英语学习的责任感在教学中提出来，重视它，无疑会推动这一学习群体的内在学习动力，增强英语教学效果。由此可见，学习不仅仅是单纯的技能演习，而是技能和品德训练的完美统一。

（一）教师应该在课堂教学中培养学生的责任感

（1）充分利用英语教材中的素材。任何版本的英语教材都要体现思想性，《普通高中英语课程标准》对教材编写的要求为：“英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。”英语教材题材丰富，涵盖学生喜闻乐见的学校生活、现代社会、环境保护、人际关系、人生规划等现实生活各个方面的内容。中学生对抽象知识特别是价值观层面的内容认知能力比较欠缺，但是，对高中英语教材这样具体的、带有感情色彩的内容比较感兴趣。因此，高中英语教师应该充分利用教材内容，挖掘教材内涵，组织教学活动，培养学生责任感。以译林出版社出版的《牛津高中英语》第五模块第二单元为例，单元主题为“环境”，通过教学活动，教师应正确引导学生关注自然环境，形成忧患意识，探讨解决办法，落实改善行为，提升学生对家乡、对国家、对人类的责任感。(www.xing528.com)

（2）深度挖掘英语教材的内涵。教师可以设计出既具有思想高度，又生动自然的教学活动。例如，《牛津高中英语》第一模块第二单元的主题为“成长中的痛苦”，关注的是父母与孩子的代沟。该单元阅读材料是一个小型剧本，大致剧情是：父母外出期间，艾瑞克和丹尼尔两兄弟忙着照顾病犬，无暇顾及家务，导致家里一团糟。父母提前回家，武断地责备两兄弟，两代人之间产生强烈冲突。在阅读延伸环节，教师可以组织学生讨论：艾瑞克和丹尼尔两兄弟是否具有责任感？支持者会列出两兄弟花整天时间陪宠物犬治病的事实，反对者会列出家里垃圾成堆的事实，还会列出丹尼尔拒绝与父母沟通的细节，认为这是缺乏家庭责任感的表现。教师进一步提出“如果你是艾瑞克或者丹尼尔，该怎么做”的话题，在阅读教学延伸活动中增强学生的责任感。

（3）充分利用教材上的内容，发挥语言教学的优势，开发责任感教育的隐性课程要素。隐性课程要素是指那些非正式的、没有书面文本的课程要素，是潜藏在课内外、校内外活动中的教育因素。英语教师可以利用网络、报纸、杂志等资源，结合社会热点，确定主题，组织讨论、辩论、写作等教学活动，正面引导，增强学生的社会责任感。比如，指导学生写出酒后驾车的危害，组织学生就“扶起老人被讹诈”的现象进行讨论等。

（4）在课堂教学活动中引入分组竞争机制，提高学生集体责任感。在分组对抗中，所有学生都会在意本组的表现，高度关注，积极参与，集体意识在活动中得到加强。但值得注意的是，教师在设计这种活动时，要强调全体参与，不能全部以抢答的形式进行，否则就会导致部分学生置身事外。教师应该事先声明，将随机抽点学生参与，确保每个学生都在积极思考和准备，落实责任行为，促使学生形成个人担当意识。这样组织英语教学活动，不但使学生参与大量的英语听、说、读、写实践，还能促进学生用英语思考的能力，学生的责任感在活动中也得到提升和加强。

（二）教师也可以在指导学习方式中培养学生的责任感

（1）《普通高中英语课程标准》倡导“优化学生英语学习方式，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力”。高中英语教师要指导学生学会运用自主探究的学习方式，通过主动观察、探究、模仿和体验，每天自觉完成英语学习的任务，自觉检查学习效果。采用这种高度自觉的学习方式，学生会掌握良好的学习策略，具备较高的自主学习能力，进而形成强烈的“自我发展责任感”。

（2）教师倡导学生采取自主探究式的学习，但不能忽视学生在学习过程中的合作与交流。“发展自主学习和合作学习的能力”都是《普通高中英语课程标准》在学习方式上的课程目标。高中教师有必要将学生分成若干学习小组，鼓励小组成员之间进行讨论、答疑等活动，让学生相互监督和鼓励。小组成员的表现将决定小组整体的优劣，学生的言行将会影响到小组的评价结果，从而培养学生对集体负责的意识，促进“他人发展责任感”和“集体发展责任感”的形成。