英语核心素养与英语教学：多媒体互动提高学生能力

多媒体教学过程中，教师可以通过电脑制作各种多媒体课件，融各种文字、图片、图像、漫画、视频、声音等多种媒体于一体，相互配合阐释课本的内容。这可以使“静”态的课本知识和内容“动”起来，使课堂教学变得生动活泼，能够吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，也就是课本的内容化难为简，化抽象为具体，能简捷地向学生展现完整的知识结构，有利于学生学习，使其感染力大大增加，加深学生对知识的理解，开发学生的智能。但在实际教学过程中，通常过于强调课本内容的机械搬家和课文内容的讲解，而忽视学生的交流。因此，在多媒体教学过程中，如何巧妙地借助恰当的多媒体技术把知识内化为学生的素养，进行有效的师生活动十分必要，这对当今的课程改革提出了新的问题。

（1）在多媒体教学过程中，进行有效的师生互动，能使教师对学生的反馈信息及时做出处理，并对多媒体教学中的问题及时做出修正。进行有效的师生互动，还有利于在教学中创设良好的情境。情境教学法的应用是很好的例子。情境教学法主要通过创设一定的学习“背景”，让学生能在此情境的熏陶下感受和学习。如在安全教学中讲事故预防基本知识时，可以先通过放一些事故案例和一些事故预防的光盘，让学生在一个充满安全教育氛围的情境下学习。这符合人类的认知规律，符合学生的学习习惯，有利于学生对知识的掌握。在多媒体教学中，一定要注重师生双向互动，充分体现“教师主导，学生主体”，这样才能使现代化教学手段发挥出最大的效益，取得最好的教学效果。

我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。根据学生之间存在的差异，我们可以因材施教，让优异的学生“吃”得饱，让学困生适当地学习，及时“消化”。但在课堂的集中授课中，这是很难做到的。多媒体为此创造了机会，比如，在精品课的建设中，课堂中需要的大部分资料都放在各个课程的网站上，这样学生可根据自己的学习程度自主选择相关的学习内容，各取所需，并且对于不能理解的内容可以多次重复阅读或观看。教师也可在网上建立师生交流的互动平台，听取学生的意见和建议。这不仅使学生掌握自己力所能及的知识，也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。

老师作为师生互动的一方，既负有当好伙伴的责任，还负有激发对方积极参与互动的责任；同时，师生互动更深层次地体现为一种思维的互动，它应当是一种心灵火花的碰撞。因此，老师首先要有高尚的职业道德、真正热爱自己从事的教书育人的工作，做到献身教育，甘为人梯。(www.xing528.com)

（2）老师要精通所授课程的专业知识，而且还应当懂得教育学、心理学、伦理学及社会学方面的知识，这些是教学质量的基本保证。如果老师本身对所教授的内容都含混不清，或者神情呆板、态度粗暴，必然难以获得学生的青睐，不能引起共鸣，甚至可能引起学生的抵触情绪，无法取得良好的师生互动了。老师还要有富于激情的语言艺术，可以去吸引学生的注意力，促进他们思维的跳动，让学生在和老师的互动中体验到快乐和成功的自豪，从而由衷地产生积极参与师生互动的强烈冲动。

（3）要有能吸引学生的人格魅力——有爱心、能包容、善交往，能与学生真情沟通、坦诚交流、和谐相处。如此，学生在和老师的互动中就有了更多的亲切感和安全感，师生互动的质量就会提高，学生参与互动的积极性和主动性就会更高。与学生成为好朋友，营造轻松的教学环境，来激发学生积极参与互动。努力做好课堂教学中的师生互动的关系，是新一轮课程改革的一项重要任务。虽然“互动”一词已经到了耳熟能详的地步，但要真正做起来绝非易事。因此，我们必须学好所有的理论知识，勇于实践，不断总结反思，掌握好师生互动的特点与规律，将有效的师生互动途径带入课堂，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习，提高教学质量。