小学语文统编新课有序发展|研究性学习的综合性活动

资料搜集要素编排在同一学段，也呈现出发展的序列性。如果说三年级上册阅读训练要素：理解难懂的词语（其中一个方法：运用工具书），是对资料搜集一次蜻蜓点水的话，那么三年级下册则是一次质的飞跃，打破传统以分析为主的传统学习模式，开始由“学”迈向“用”，逐步转化为学生的能力。

以统编版三年级下册第三单元为例，其表达要素为：搜集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节过程。此单元比较特殊，除了“传统文化”和“语文要素”之外，出现了综合性学习。人教版出现综合性课程出现在第三学段，统编教材在第二学段就涉及了综合性学习。此单元中的综合性学习不是以整个单元的呈现方式，而是穿插在单元中，前两次都是出现在活动提示中，第三次出现在习作中。且看这一单元中的其中一个活动提示：

我国有很多传统节日，如春节、端午节、中秋节，这些节日有着深厚的文化内涵和独特的习俗。

让我们开展一次综合性学习的活动，了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗。

自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些传统节日，怎么了解，用什么方式记录，然后各自展开活动。(www.xing528.com)

从这个活动提示中我们可以得到这样的信息：教材尝试让学生在实践中初步了解资料搜集的方法。“自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些传统节日，怎么了解，用什么方式记录，然后各自展开活动”，引导学生有目的有方向地搜集资料，可以通过询问长辈的方式搜集资料，引导学生可以通过列表格，从节日、过节时间、节日风俗三方面来记录有效信息，在实践中慢慢对学生渗透资料搜集的方法和技巧。通过资料搜集，展示交流不同的节日习俗，最后写出过节的过程，这不仅仅是读写结合，更是语文学习方法的领会与实践。

接着三年级下册第六单元则是指向阅读：运用多种方法理解难懂的句子。列举多种方法，其中一点：可以通过查资料或者向别人请教这些途径来理解难懂的句子。这是对阅读方法的指导，也是着重引导学生在阅读中对资料搜集途径的再次了解和探索，明白资料搜集的意义和作用，不断夯实语文素养。第七单元则在搜集资料的基础上，加大难度，进一步延伸和运用，落实到语言表达与运用。“初步学习整合信息，介绍一种事物”，通过对搜集来的资料进行整合，提取有效信息，并用到习作当中去，这是对资料整理方法上的又一次集中突破和强化。

从三年级下册对资料搜集要素的编排来看，在同一学段中，教材通过开展研究性学习，初步让学生系统地了解资料搜集和整理，让学生学着用这些要素，发挥其要素的价值。从初步了解如何搜集资料到分模块、分重点、分层次来理解运用，如懂得通过资料来理解句子，如学会整合信息。前有铺垫，后有延伸，单元之间互相联系，循序渐进，并通过反复操练、巩固、强化，从读到写，让学生在用中学，在学中练，真正发挥了这一要素的价值，转化为学生的能力。