小学音乐教学实践研究：唱游活动与儿童生活关系

生活的常识告诉我们，游戏是孩子生活中必不可少的重要组成部分。著名教育家福禄贝尔说：孩子的工作就是玩耍。玩耍是人童年生活中最快乐的活动，是儿童表现和发展自主性、创造性的最佳活动形式。成人既要让孩子自由、热情地玩耍，也要注意观察和指导孩子的游戏活动。游戏可以增强孩子的体力和智力。孩子还会在与同伴的共同游戏中发展语言能力，培养公民意识和意志品质，并达到获得道德教育的效果。游戏是孩子最喜欢的活动，也可以说是他们生活的一部分。孩子们可以在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自己、抒发情感和发挥想象力，满足他们天生的好玩好动的性格。世界各地不同民族的儿歌大多是关于儿童游戏的内容。我国各族儿童歌曲中，游戏歌曲也占据了大部分。其歌词内容主要是描写孩子们的生活，反映孩子们非常感兴趣的人物和事件，如《捉泥鳅》《螃蟹歌》《月亮月光光》等。

自古以来，世界各国的音乐教育工作者都在探索和研究儿童生活与音乐教育的关系，形成了一些重要的儿童音乐教育理论。奥尔夫的儿童音乐教育理论旨在让学生发现自我，要求音乐课程的内容符合儿童的特点和学习音乐的自然天性。奥尔夫在选择和确定教学内容、教材时，依据儿童的特点进行选择。比如在教材的选择上，以sol-mi的降三度作为旋律学习的起点，词的起点是孩子们的名字、熟悉的童谣、色彩、花、树木、一周中的每一天、地名等。音乐教育家柯达伊认为，创造能力是人和生命具有的潜能，只要有合适的环境和方法，就能充分开掘这种能力。儿童音乐教育应结合不同的音乐元素，通过各种歌唱游戏和音乐活动，激发和鼓励儿童的创造体验，培养儿童的即兴创作体验。日本教育家铃木认为，游戏是最好的学习方式，对大多数小学生来说，在户外玩比在室内学音乐有趣得多。音乐教师要处理好这一现象，就要努力激发学生的学习兴趣。无论是课堂气氛、学习过程还是学习方法，学生在准备好继续学习之前，都应该尽可能地让学生感兴趣。(www.xing528.com)

由此可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童生活离不开游戏，游戏的内容来自孩子们的生活。如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么将会对儿童的心灵产生巨大的影响。