（一）研究目的
通过实际的问卷调查和访谈，搜集、积累描述青少年学生学业自立的词汇、句子，考察和验证青少年学生学业自立的结构维度，编制青少年学生学业自立的初始问卷。
（二）研究方法
1.工具
学生、教师、家长用的“青少年学生学业自立开放式调查问卷”
（1）青少年学生学业自立开放式调查问卷（学生问卷）
亲爱的同学：
您好！现在想邀请您参加一个有关青少年学生学业自立情况的研究，希望能得到您的支持！本问卷的答案无对错之分，请您根据自身实际情况来填写，问题回答得越全面、越详尽越好。我们会对您的答卷严格保密，请您放心作答。
①你认为学业自立是什么意思？
②你认为学业自立可以表现在哪些方面？
③在学习中，学业自立好的同学在这些方面的具体表现有哪些？
（2）青少年学生学业自立开放式调查问卷（教师问卷）
敬爱的老师：
您好！现在想邀请您参加一个有关青少年学生学业自立情况的研究，希望能得到您的支持！问题的回答无对错之分，请您放心回答。
①你认为学业自立是什么意思？
②你认为青少年学生学业自立可以表现在哪些方面？
③在您的教学过程中，学业自立好的同学在这些方面的具体表现有哪些？
（3）青少年学生学业自立开放式调查问卷（家长问卷）
尊敬的家长：
您好！现在想邀请您参加一个有关青少年学生学业自立情况的研究，希望能得到您的支持！问题的回答无对错之分，请您放心回答。
①你认为学业自立是什么意思？
②你认为孩子的学业自立可以表现在哪些方面？(www.xing528.com)
③你认为学业自立好的孩子在这些方面的具体表现有哪些？
2.被试
采用分层随机抽样方法，选取长沙市周南中学初中部初中生100人，周南中学高中部、张家界民族中学高中生140人作为开放式问卷调查的被试，对上述学校的教师12人、家长8人进行半结构式访谈。共回收开放式调查问卷232份，回收访谈资料20份。被试构成详见表2-1。
表2-1 开放式问卷调查以及访谈的被试构成
3.程序
对学生以班级为单位，使用统一指导语，团体施测，测试完成后调查问卷当场收回；对教师、家长进行个别访谈。
（三）结果分析
对开放式问卷调查和访谈结果，以具有独立含义并且脱离文本背景也能读懂的词汇、短语、句子作为分析单元。以反应的频次作为统计分析的指标，一个分析单元一般只在一个类目上算频次。共获取描述青少年学生学业自立的分析单元1850条。在此基础上，删去“难以归类”和“无关论述”的分析单元44条。其中“难以归类”是指仅被个别被试提到的那些含义模糊不清且难以归结到某个类目的分析单元。“无关论述”是指与学业自立内容无关的论述，主要包括被试对相关问题的评价以及一些抒发自我感情的描述等，如“我要考上一个好大学，要努力提高学业自立水平”。然后对剩余的1806条分析单元进行归类整理，得到6个类目，各类目所含分析单元的反应次数和反应百分比如表2-2所示。对6个类目的界定以及所含分析单元示例如下：
学习行为的自主负责，如“上课认真听讲”，“在节假日也会坚持学习”，“完成规定作业后，还会多做一些拓展题”等。
对学习的认知，如“对自己的学业负责”，“真正喜欢上课”等。
学习、考试中的情绪状态，如“每当学到新知识，会心情愉快”，“能够承受成绩好坏带来的心理压力”等。
对不良情绪的调控，如“考前能够自我减压，放松心情”，“学习紧张焦虑时，会通过听音乐等方式进行自我调节”等。
涉及人际关系的内容，如“与老师、同学有着良好的人际关系”，“是一个受同学欢迎的人”等。
学习品德方面的内容，如“每次考试认真对待，不舞弊作假”，“遵守课堂纪律”，“不抄同学的作业”等。
表2-2 青少年学生学业自立反应类目次数及百分比（总次数1850）
对开放式调查问卷和访谈结果进行内容分析，结果发现，青少年学生学业自立主要反映在学习行为（21.78%）、学习认知（20.92%）、情绪状态（16.81%）、情绪调控（14.27%）、人际关系（14.00%）、学习品德（9.84%）这几个方面。因此，可以认为青少年学生学业自立的初步结构应包含：学习行为、学习认知、情绪状态、情绪调控、人际关系、学习品德等6个类目。
（四）青少年学生学业自立初始问卷的形成
根据青少年学生学业自立的理论建构，并且参考已有的自立相关量表［50，51］，对开放式问卷调查和访谈得到的6个类目的分析单元进行条目化，最终获得初始条目65条。
根据问卷条目建立的原则和方法，采用逻辑分析和专家判断相结合的方法对问卷的内容效度进行评价。具体做法是邀请人格心理学专家1人、社会心理学专家1人、心理学研究生3人以及中学语文教师2人对各个条目进行审定，包括条目内容的完整性、语词表达的准确性以及是否与青少年学生的生活实际相符合，并请8名中学生评价各条目的表达方式是否恰当，对有歧义、不易理解的条目进行删减、修改，最终保留了59个条目编制成初始问卷。
初始问卷的题目随机排列，采用陈述方式呈现，包括正向陈述和反向陈述。计分方式采用Likert 5点自评式量表计分法，正向陈述题项从“完全不符合”、“比较不符合”、“不确定”、“比较符合”至“完全符合”分别评定为1、2、3、4、5分；反向陈述题项则相反。
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