小学国内识字教学实验案例

众所周知，识字是学生以后学习阅读和作文的基础，更是低年级语文教学的重要内容之一。因此，在全面推进素质教育的今天，识字教育研究异常活跃，各式识字教学方法如雨后春笋。

1990年1月，中央教科所和天津教科院联合在天津主持召开了第一次全国小学识字教学研讨会，会上介绍了9种主要的识字教学改革实验，会后由天津教科院结集出版了《九种识字教学方法探新》。1994年8月，中央教科所在黄山主持召开了“首届小学汉字教育国际研讨会”，会上对18种识字教学法进行了交流和研讨，会后由潘仲茗、戴汝潜主编出版了《现代小学识字科学化研究》。《人民教育》1997年第1至第5期登载《识字教学一览》一文中列出20余种识字教学方法。

2000年11月，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”，展示了我国50年来小学语文识字教学改革的成果，这是中华人民共和国成立以来小学语文识字教学最重要的一次会议。有34家识字教学法代表参加，19家识字教学法的代表介绍了各自的经验，重点介绍了7种识字教学法：集中识字、分散识字、字族文识字、注音识字提前读写、字理识字、韵语识字、电脑识字。

会议对识字教学改革发展的方向有四点共识：

（1）识字教学要树立长远观念，即要以实施素质教育为目标，要与阅读教学、作文教学和听说教学相结合，促进语文教学的整体改革，单方面追求速度和数量的方法是不可取的。(www.xing528.com)

（2）识字教学要建立在科学的基础之上，要研究学生认知汉字的规律和汉字自身发展的规律，把二者结合起来形成汉字教学的科学规律。

（3）识字教学要在继承优秀传统的基础上勇于创新，要研究信息化时代的特点，从观念、方法、手段等方面锐意改革，不断提高识字教学的科学性和艺术性。

（4）识字教学要综合运用各种方法，各种识字教学法都有独特的优势，也都有一定的局限性，要经常交流，互相借鉴。

据统计，新中国成立70年来各地先后开展的识字教学实验有60种以上，最具代表性的有以下几种。