湖南省岳阳市九字理识字教学改革实验

字理识字教学是湖南省岳阳市教科所主持的识字教学改革实验，形成于20世纪90年代。字理识字教学，是运用汉字的结构和演变规律进行识字教学，字理就是汉字的结构和演变规律。

主要特点是：

（1）独体字（象形字和指事字）运用“溯源—对照”的模式，找到它所像的物体或所指的事物，然后了解其字形是怎样演变来的。

（2）合体字（会意字和形声字）运用“分解—溯源—组合”的模式，先将其分解成几个基本意义单位，再找到它的本来意义或表示的读音，最后了解求其组合起来所表示的新的意义和读音。

字理识字的大体程序是：读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。常常借助集中识字、归类识字、谜语识字、趣味识字等方式进行。采用的基本方法有：

①图示法。即用图画（如挂图、卡片、投影、简笔画、光盘等）追溯汉字的本源，主要用于象形、指示和会意字。如教“日”字，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点像太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解日的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。图文并茂，具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。

“木”字，就展示树木图；教“林”字，就展示树林图，因为“林”字是由两个“木”字并排在一起构成的。“独木不成林”有了两个木便可以表示有较多树木的地方就是“林”了。又如教“休”字，就展示一个人在树木旁小憩图。教“隹”字，出示鸟的图画，教“采”字，出示手在树木上采摘的图画。通过形象生动的图像，学生们个个都兴趣盎然，都为汉字的构形规律感叹不已。这种方法既让学生学得轻松愉快，也让学生学得满怀信心。(www.xing528.com)

②联想法。即引导学生根据字形进行字理联想，以加深对汉字形、音、义关系的理解。主要用于象形字、会意字。如教“羽”字，就引导学生联想鸟翅膀上长而扁的毛；如教“爪”字，引导学生联想鹰爪的形状；教“男”字，引导学生联想古时候男子下田劳动的形状。教“沙”字，启发学生想象河水少会看到什么——水少而沙现。这样的例子还有很多，因为有趣味，孩子们都很乐意动一番脑筋去参与联想。

③字谜法。即用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种识字方法。如教“臭”字，可根据汉字形体编为“因为自大一点，惹得人人讨厌”。“俄”字根据字体“先人后己”。

④演示法。即用动作、实物、游戏等表示字理，主要用于会意字。如教“扫”字，可用人手提笤帚扫地的动作演示；教“坐”字，可让两位学生在地上做席地而坐的姿态来理解字理。教“笔”字，毛笔的竹和毛。教“灭”字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。另外，还可以鼓励学生用动作演示来复习相关的汉字，从中设置一些竞赛，看谁举的例子最多，谁就最聪明。这种方法既能巩固生字，又能激发学生学习汉字的兴趣。

⑤推理法。如学了“人”字后，在会意字和形声字中再遇到部件“人”就可以想到它与人有关。如“从”是与人的行动有关，表示前面有一个人在走路，后面有一个人跟从；当出示“众”字时，学生自然就领悟到有三个人，稍加点拨，告诉他们“众”字的意思是很多人，也有众多的意思。又如学了“水”字后，出示“淼”字，指导学生运用迁移法，并展开奇特的想象，从中体会到“淼”字由三个“水”字叠加而成，使学生知道“淼”就是水大的意思。这种方法既让学生的识了字，又促进了想象力的发展。

⑥点拨法。如教“采”字，出示甲骨文，上像手，下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子，而“用手摘取”正是“采”的本义。

除此之外，还有迁移法、故事法、比较法、歌诀法等多种方法。而在具体实践中，要变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，激发学生识字兴趣，让学生成为识字的主人，开发潜能，从而达到事半功倍的效果，实现快速高效识字。