小学语文教学：提升口语交际能力

口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，是知识与能力的综合应用和体现。教学中，可以通过以下途径开展口语训练：

（一）诵读

诵读就是朗读、朗诵和背诵。这是一种眼、口、耳、脑多种生理机能共同参与、协调动作的过程，它能训练语音，再现课文情境，加深理解，培养记忆力、语言感受力、口头表达能力、遣词造句能力、内容组织能力，增强语感，是口语交际教学的基本手段之一。诵读能力一般表现为重音、停顿、速度和语调等方面的运用技能。学生能读准重音、停顿，恰当地运用语调、速度，作用于说话上，必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理。

通过诵读训练，提高学生的语言表达能力，教师首先要教给学生朗读的方法。叶圣陶先生把有感情的朗读称为“美读”，但真正做到“美读”并不是件容易的事。这需要在朗读的方法上加以指导和训练。具体来说有如下要求：

（1）发音正确清楚。

（2）语气语调恰当。表示疑问、愤怒、惊奇、命令、号召等句子，语调要前低后高，表示肯定、沉重、感叹、请求等句子，朗读时语调要前高后低。

（3）轻重适当。将逻辑重音和感情重音把握得当才能将课文读得生动悦耳。

（4）停顿准确。注意语法停顿，即注意把句子当中的各个成分读完整，不可打乱。注意逻辑停顿，即在为了突出某个词，让读者更好地领会其意思时，可在这个词后稍有间歇。

（5）注意速度。朗读感情热烈、气氛紧张、欢乐愉快的句子时，速度加快。朗读沉郁、凄凉的句子时，速度可适当放慢。

在诵读训练中，教师在让学生朗读课文中的优美段落外，更应推荐一些引起学生喜爱的课外读物或学生自己的作文习作。教学时，教师除了给学生提供准确清晰、洪亮流畅、饱含感情的示范诵读，还可以让学生看电视散文。欣赏优美散文的经典片段、优秀影片中的经典台词，亦可鼓励学生上网听朗读录音。在这个过程中恰当地对学生进行必要诵读指导后，然后给学生充足的时间和机会，让学生自由仿读，亦可小组读，比赛读等，从而切实提高学生的表达能力。

（二）复述

复述就是学生把自己读过的课文，听过的故事，看过的电影电视的内容，课文中的插图等，按照一定的要求具体地讲述出来，在最新出版的《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：听故事，看音像作品，能复述大意和精彩细节，能够完整地讲述小故事，能简单地讲述自己感兴趣的见闻……足见复述是训练学生口头表达能力的一种重要手段，能使学生深入理解接触的内容、发展逻辑思维能力和社会交际等能力。

复述的方法多种多样，从复述内容上来分有原文复述、扩展复述、创造性复述；从复述准备来说有先读后述、先听后述、先看后述。在语文教学过程中的复述训练应该针对不同类型的课文，借助于多种形式和方法。教师对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。应该常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，通过多种方式发展学生的复述能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务，它需要一个反复的过程。

不论哪种形式的复述，都应该有明确的要求：语言力求准确，结构力求完整；有中心、有条理，突出重点。用普通话，声音清楚响亮，让人听清楚、听得懂。如叙述一件事情，复述时一定要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等。但是，对复述应有逐步提高的要求，复述要有层次，有梯级。在教学过程中要注意：学生在复述过程中出现问题，教师不要中途打断，不要加以指责，不要强行停止其复述。在复述训练后要及时注意小结，组织学生评论，在需要强调的地方再作补充，需要纠正的地方让学生去纠正。

（三）讲故事说见闻

讲故事说见闻的过程就是训练学生说话的过程。口语交际教学可将讲故事说见闻作为口语训练的重要形式之一。讲故事的形式多样，比如复述故事、续编故事。说见闻，可以单独说，还可以两三个人一起说。同样的经历，因为感兴趣的“点”不同，说的自然不同，互相之间正好可以借鉴学习。

教学中，学生讲故事说见闻，教师要引导学生不受原材料的束缚，有的地方详述，有的地方扩展，有的地方可以变序、变角度、变表达的形式。要指导学生用通俗易懂的语言，尽量淡化书面语色彩。叙述时要从容不迫地把环境、情节、人物关系交代清楚；描述时要正确表达感情倾向；对话可适当运用拟声造型手段，做到“言如其人”。还要把握好语速、节奏的变化，并适当运用表情、手势、姿态辅助表达。

（四）即席发言

即席发言，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。一般指事先没有作充分的心理准备和材料准备，现场发挥的成分较多。即席发言的特点是即境而发，随机而发，短小精悍。在口语交际教学中，教师不仅要培养学生迅速构思的能力，而且要培养学生良好的心理素质，注意克服紧张心理。

可以将即席发言的训练课外结合起来。课堂上，根据一些意想不到的情景，可趁势让学生即席发言，也可以在班级广泛的征集话题，在老师的指导下作必要的筛选后，以抽签的形式，在课堂上即席发言。然后让学生评议，又是即席发言的训练。语文的外延即是生活。教师应为学生得口语实践提供具体指导，让学生有意识的在课外进行口语训练，把与人交往的过程都当作“即席发言”。课外的口语交际最突出的特点就是“即兴”，真正做到了“在各种交际实践中学会口语交际”，切实提高学生的口语交际能力。

（五）演讲

演讲是提高口语交际能力的必要途径。演讲可分为命题演讲和即兴演讲。语文课堂教学中的演讲关键要抓好两个方面：一是选题，二是方法。在选题上，无论是命题演讲，还是即兴演讲，不管是教师设计，还是向学生征集，训练题都应力求实际，贴近学生的日常生活和所思所想，最好是他们关心的话题。在方法上，不仅要循序渐进，而且要灵活多样。所谓循序渐进，即从“敢于讲”到“善于讲”，从命题演讲到即兴演讲。“敢于讲”绝不是单纯地敢于在众人面前开口，更重要的是要敢于讲真话，心里怎样想，嘴上便怎样说，绝不是口是心非，两面三刀。“善于讲”是对学生的高要求，也是演讲教学的最终目的。“演”和“讲”充分结合。学生要注意表情、动作等肢体语言，还要学会推敲语言，做到条理清晰、逻辑严密、语言准确、通俗生动等。作为教师要善于把握时机，适时将同学们从命题演讲的训练转入即兴演讲的训练。即兴演讲在教学中可以安排在课前演讲。在每节语文课开始时，让学生发表三分钟演讲，每节课一个学生。话题或指定题目，或抽签，临时确定。可以按照学号轮流上台演讲。训练一段时间后，可以随机抽学生演讲。一学期下来，每个学生都有两三次上台演讲的机会。因为每个人都要上台，而且老师要评分并分组考核，每个学生都会积极参与。对于特别内向的学生，老师要多鼓励，发动全班学生给他壮胆，还要多一点耐心，支持怯场的学生。三分钟课前演讲给学生营造了一个轻松和谐的口语表达环境，可以作为口语交际教学的一种形式长期坚持，这是训练口才的极好方式。

训练方式应从实际出发。对基础薄弱的学生组织一些简单的训练活动，或自我介绍，或故事会，或诗文朗诵比赛，或口述见闻。或学习经验交流会等。有了一定的基础后，就转入比较全面系统的演讲训练。

无论是简单训练，还是系统训练，只要切合实际，始终让学生处于新颖愉快的活动中，他们的兴趣自然有增无减。需要注意的是要保证每个同学都有登台实践的机会。学生演讲后，教师应及时给予评价，肯定长处，鼓励为主，薄弱环节及不妥之处也要明确指出，但是措辞要慎重，以免伤害学生自尊心。另外，还可引导学生参加点评，或自由发言，或点名发言，或师生共同点评。

（六）讨论

在语文课堂教学中，讨论主要以生生讨论和小组讨论的形式展开，是口语交际教学一种重要方式。合理而有效的讨论，不仅可以给学生创造一个和谐、平等地表现自我和展示自我的一个良好的学习氛围，让彼此的情感得到交流，而且锻炼了学生思维能力，口头表达能力。在课堂上开展讨论，首先要精心策划讨论的话题。教师不仅需要考虑讨论主要话题，还要考虑次要话题等相关内容。教师所设计的讨论内容要与学生对知识掌握的情况相联系，要保证内容不难，同时也不要太简单。当学生对讨论产生消极态度时，教师要给予提示和启发，才能使讨论顺利进行。教师应关注每一名学生，充分尊重和信任他们，要鼓励学习成绩落后的学生参与讨论，大胆发言。当某些学生过于主动，而其他学生较被动，总保持沉默时，教师应做适当的调整，保持学生间参与活动的平衡。教师应关注讨论过程中学生的思维方式、个人体验等。在评价学生的讨论时，不仅要注意讨论的结果，更要关注讨论的过程。教师要适时为学生在讨论过程中提供建议和意见，但不要代替学生完成任务。教师要启发和引导学生围绕任务的中心内容积极发言，阐明自己的观点。另一方面，教师要考虑学生的智力因素和非智力因素等方面的差异。在非智力因素方面，要消除学生害怕出错而受到老师的批评和同学们的嘲笑等顾虑，应鼓励他们敢于发表自己的见解和观点。

教学设计

《保护有益的小动物》

蒋小慧

教材分析：

《保护有益的小动物》是义务教育《课标》实验教材《人教版》第三册第七单元口语交际训练的内容。教材中提出三项要求：一是“说名称”即说出自己知道的小动物的名称；二是“讲道理”说明所列举的小动物怎么有益；三是“想办法”即想如何保护的具体方法。我根据教材本身特点，要求和大纲对低年级口语交际课的要求以及低年级小学生的心理特点，我在本节课拟订以下目标。

教学目标：

（1）知识和能力目标

培养学生良好的说话习惯，说清自己喜欢的有益动物对人类的益处，懂得保护有益动物就是保护人类生存的环境。

（2）过程与方法目标

训练学生在人际交往中的文明态度，进行语言规范化训练，指导学生把话说完整，说具体。

（3）情感态度与价值观目标

鼓励学生大胆发表自己对“怎样保护有益的小动物”的意见，增强小学生保护有益小动物的意识。

教学重点：说说哪些动物对人类有益，怎么有益，培养学生说话的条理性。

教学难点：激发学生说话的兴趣，培养学生的口头表达能力。

学生分析：

二年级学生虽说经过一年的学习，已经具备一些说话的经验，可要让他们在短短的时间内就组织好有序的语言，并规范地表达出来是有一定的难度。因此在教学过程中，我由浅到深分阶段设计了口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

设计理念：

几乎每个学生对动物都有一种特殊的喜爱之情。儿童喜欢动物，但很少知道它们的本领及如何保护它们。我根据教材本身特点和教学重难点，结合低年级学生形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动的特点。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，我创设一个又一个情境教学，让每个学生在放松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。在双向互动中，积极锻炼口语交际能力。

教学准备：

（1）课前布置学生收集有关有益的小动物的资料，了解它们对人类有什么益处以及保护小动物的措施；活动方式包括询问、阅读、收看影视或网上查询等；然后让他们做一个自己最喜欢的小动物的头饰。

（2）网络多媒体课件。

教学过程：

师：（头戴燕子头饰）小动物们好！

生：燕子阿姨好！

师：今天，我召集你们来这儿，是要宣布一个好消息。狮子国王派我来举行一次小动物聚会，准备挑选一名最受大家欢迎的有益的小动物作为森林王国的形象大使。这可是非常光荣的事情，小动物们，高兴吗？（生：高兴）快瞧瞧都有哪些小动物来参加这次评选？（课件：句式训练）根据句子说一说。

生1：来参加这次评选的小动物有（小青蛙）（小蜜蜂）（小壁虎）

师：来，说到的小动物在哪儿？招招手，好，欢迎你们！

生2：来参加这次评选活动的小动物可多了！有（啄木鸟）（猫头鹰），还有（蚯蚓）。

师：也来招招手，让大家认识认识你们，好，欢迎你们！

生3：（七星瓢虫）（小蜻蜓），还有（燕子）都来参加这次评选活动了！(www.xing528.com)

师：哇！这么多的小动物都来了，你们打扮的可真漂亮！

师：光漂亮可不行，今天给你们一个展示自己的机会，那就是清楚明白地介绍一下自己，谁介绍的小动物最讨人喜爱，对人类贡献最大，就让它来当森林王国的形象大使。我是燕子阿姨，也要参加评选，那我先来介绍一下自己，听好了：我是一只活泼机灵的燕子，我有乌黑发亮的羽毛，剪刀一样的尾巴，成天在空中飞来飞去，专门吃有害的小飞虫，对人类贡献可大了！你们喜欢我吗？那就选我当形象大使吧！我的介绍怎么样？（生：好）哪儿好？想学吗？一起来看看我是怎么介绍的？[课件出示介绍文字，学生总结介绍的方法和顺序：名字—外形特点（样子）—生活习惯—益处—请求]

师：好，现在轮到你们了，怎样介绍才最受欢迎呢？赶快和同伴们商量一下，根据我介绍的几个方面说一说，选一位说的最好的当代表，过会儿来介绍，参加竞选。

（小组讨论，推选代表）

师：准备好了吗？请各队代表上来，竞选马上开始。其他小动物可要听好看好了，你们现在是大众评委，谁介绍的好，你们要为它投票，还要说出它哪儿介绍的好。

生1：我是小青蛙，披着绿衣裳，头上有一对大眼睛，生活在稻田里，专吃田里的害虫，每天能吃70多只呢，我是庄稼的好朋友，是农民伯伯的好帮手。我还不错吧，请大家选我当形象大使吧！

生2：小动物们好，还认识我吗？我叫七星瓢虫，因为背上有七个圆点，所以叫我七星瓢虫。我最爱吃蚜虫，是棉花姑娘的好朋友。请大家选我当形象大使吧！

生3：我是长嘴巴的啄木鸟，我的嘴巴又尖又长。我是森林医生，专门为树木治病，我能把树干里的蛀虫掏出来，每天吃成千条害虫，我厉害吧？那就选我吧！

生4：我是小蜻蜓，我有一双大眼睛，一对透明的翅膀，我整天在空中飞来飞去捉害虫吃，能消灭很多害虫呢，而且也长得很好看，你们就选我当形象大使吧！

生5：“嗡……”我是小蜜蜂，是最勤劳的小动物，我有一对鼓鼓的大眼睛，一件漂亮的条纹衣裳。我会采花粉，酿花蜜，人们喜爱的甘甜的蜂蜜就是我酿成的。看在我的功劳上，你们就选我吧！

生6：我是猫头鹰，我的样子像一只猫，可我却比猫能干，我是夜行鸟类，在夜间飞行，一个夏天平均能捉1000只田鼠，我一定有资格当形象大使吧，请大家选我吧，准没错！

生7：我是小壁虎，我有四条腿，腿上有吸盘，能紧紧地贴在墙上，专门吃墙角可恶的蚊子。我还有一条能救命的尾巴，断了还能重新长出来呢！我有这样的特异功能，应该选我吧！

生8：我是不起眼的小蚯蚓，我虽然长得丑，但我却为人类做出了巨大的贡献。我生活在土壤里，在土壤里钻来钻去，把土壤弄松了，花草树木会长得更好。请你们选我吧！谢谢你们啦！

师：小动物们，听了你们的介绍，我感到你们既勤劳又可爱，真是这样的吗？耳听为虚，眼见为实，现在我们一起去看看吧。（播放小动物们捕捉害虫的生活录像）哇，真了不起！目睹了小动物们的勤劳，又听了它们的介绍，现在该投票了。你认为谁介绍的最好，就把票投给它吧。（生评价投票）

师：大家的意见各不相同，小动物们个个聪明，个个能干，我也不知选谁好？我苦思冥想了好一阵了，突然想到了一件可怕的事情，你们看（播放课件：人类捕捉杀害青蛙）……

师：多么可怜的小青蛙，从此以后它可能成为孩子们手中的玩物，受尽折腾；也可能成为餐桌上的佳肴，人们口中的美味，再也不能到田野里捕捉害虫，再也不能和亲友们团聚……（师采访）小青蛙，看到你的同伴如此受伤害，你心情怎样？（生：很伤心）你想对伤害你们的人说什么呢？

生：（哭泣）你们太残忍了，我们贡献这么大，为庄稼捉虫，让你们获得大丰收，你们却来伤害我们，你们太不应该了……

师：现在小青蛙们的心里真是又伤心又愤怒。快好好和它们谈谈，安慰安慰它们吧？（学生自由下位去安慰交流）

生1：小青蛙，快别难过了，我们一起想办法。

生2：小青蛙，别伤心，我们也和你们一样，你要多保重呀！……

师：是啊！不仅小青蛙们受到过伤害，其他许多小动物也受到过不同的伤害。小动物们，来说说吧，把你们看到的和遭遇到的都说一说，把你们的不平都说出来！（生自由站起来说）

师：看来，小动物受到伤害的事情实在是太多了，看到这些情景，我们都很生气，那么，你们又想对伤害你们的人类说些什么呢？

生：请你们以后不要再伤害有益的小动物了，我们都是你们的好朋友，为你们做了许多好事，你们应该保护我们，而不是伤害我们……

师：是的，我们是人类的好朋友，为人类做了不少的事情.可是现在，我们却生活在危机四伏的环境中，随时会面临来自各方面的伤害。大家看（播放环境遭到破坏的课件）由于人类任意砍伐树木，造成森林的毁灭，小动物们失去了美好的家园；工厂排放废气、污水，人们生活垃圾随处乱扔，严重污染了环境，使得小动物们大量死亡……看到这里，小动物们一定很伤心，那么我们现在应该怎么做呢？

生：我们应该想办法保护自己。

师：对，我们现在最应该做的就是想办法保护我们自己。（在有益的动物前板书：保护）

师：看来谁当形象大使并不重要，重要的是我们怎样才能让人类清醒过来，不再伤害我们。那干脆就这样吧，我们现在就来想办法，想出好办法的就轮流当森林王国的形象大使，你们说好吗？那就赶快和同伴们商量一下吧。

（小组讨论办法）

师：想出了什么好办法？快跟大家说说吧。

生1：我们想动手做一块小木牌，写上：“请人类爱护小动物”几个大字。

生2：我们也想动手做一块小木牌，想这样写：“人类不要伤害小动物，它们是你们的好朋友”。

生3：我想画一幅人类伤害我们的画，再写上：“亲爱的人类，请不要这样对待我们”。

生4：我想画光秃秃的森林和无家可归的小动物，在画上写上：“请别让我们失去美丽的家园”。

生5：我想上电视台做一个保护小动物的公益广告。

生6：我想在手机上发布一条特别短信，提醒人们注意，保护小动物就是保护人类自己。

……

师：小动物们，你们的办法都很好，那就让我们赶快行动起来，把动物的可爱，有用之处努力宣传给人类，一定要让人类明白，保护有益动物就是保护人类自己（板书：保护人类自己，和标题一起制作成标语牌）让他们不再捕捉，伤害我们，不再破坏我们的家园，还大自然一片美丽的景色。（张贴美丽的大自然）让小鸟自由地飞翔，让小鱼快乐地游玩，让所有的动物都能舒适自在地生活。为了我们美好的未来，大家行动起来吧！（播放歌曲，学生制作标语牌和宣传画）

师：燕子阿姨要和你们说再见了，希望你们回去后精心设计标语牌和宣传画，努力宣传动物对人类的益处，我相信，人类会保护我们的。好了，再见了！

教学反思

《课标》对一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

反思本节课的教学，有以下几个特点：

一、营造平等和谐的氛围，让学生敢说

民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。口语交际课就是要让学生敢说，尊重学生个性，创设和谐融洽的氛围激发他们说的欲望。口语交际能力的培养要从激活兴趣和情感入手，扫除障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。为了达到这一教学目的，我从激“趣”入手，开课伊始，我就精心创设了合乎学生年龄、心理特征的情境：老师与学生都戴上头饰装扮成小动物举行动物聚会，选森林王国的形象大使导入新课，让学生一开始就走进童话世界里，激发学生的学习兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围，缩短了师生间的距离，把学生的学习热情充分调动了起来。

二、创设交际情境，让学生乐说

《大纲》在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”这是口语交际训练的一条重要途径。俗话说“情由境迁”，良好的交际情境能促进交际的顺利进行。所以，为学生巧妙创设各种交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。他们的说话才会言之有物，言之有序。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。常言道：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的一半。于是，我首先从激发学生的学习兴趣入手，将作为道具的有益的小动物头饰一直贯穿整堂课，有了这个物境，学生思维立刻活跃起来，介绍时兴致勃勃，有物有意，一下子激发了学生说话的兴趣。

接着，在第二部分教学中又利用课件创设了第二个情境：一段小动物繁忙工作的生活录像，生动形象的图境强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，唤起学生的生活体验，激起了对小动物的喜爱之情，使学生想说，乐说，有话可说。在第三部分教学中，为了让学生设身处地地体验动物们的痛苦遭遇，激起保护有益小动物的欲望，我又利用课件创设了具体的生活情景：

市场上卖青蛙，青蛙大量被宰杀，平静的水面上漂浮的是小鱼的尸体……一个个活生生的画面，再现了可爱动物们的悲惨遭遇。一个个触目惊心的画面无疑也撞击到孩子们幼小的心灵，也唤起了孩子们的生活记忆，学生说的欲望，讲的冲动由此迸发。

看来，教学设计中，我们多形式多角度地精心创设符合学生生活和年龄特征的交际情境，让学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，他们的情绪就会因此变得高涨起来，学习口语交际的主动性会被激发出来，学习的动力也会强化并持久，学生自然就会带着情感，怀着浓厚的情趣，走进交际情境，去做进一步体验。

三、增强导练力度，让学生会说

由于低年级学生生活阅历少，口语能力弱，无论是倾听、表达、应对能力，还是交际态度听说习惯都比较缺乏，因此，口语交际过程必然会出现问题，此时，教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，首先进行简单的句式训练，引导学生把句子说具体，说完整。接着，又采用直接有效的方法——示范，既教给学生说话的方法、顺序，又调动了学生学习的兴趣和敢说话的欲望，同时及时发现口语交际中的不足，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，课堂气氛很活跃，在课堂上不仅让他们听清楚、听明自，在听的基础上还要学会思考，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。

四、加强互动，提高交际机会，让每个学生都想说

口语交际是听与说双方互动的过程，是面对面你来我往的信息交流，是双向互动式的动态语言实践。乐于表现是每个孩子本能的欲望，努力为学生创设交际的时间与空间，采取多种形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其中，在动态的口语交际实践中反复经历、体味，给学生充足的语言实践时间和空间，保护学生有充分地“说”的时间，自由地“说”的空间。例如课中小组交流，集体评价，全班交流，师生评价，课尾师生、生生交流。这种师生互动、生生互动，以及群体间的互动，关注到每一个学生，真正让学生在互动中实践语言、培养口语交际的能力。

五、课内外结合，提高口语交际能力

教材设计内容，绝大部分是学生生活中的事或学生熟悉的事，给课内外结合提供了前提。教师要借助画面创设的情境，启发引导学生紧密联系生活实际进行口语交际训练。同时，教材中的“课外实践”，是课堂教学的持续和延伸，也是课内外结合的重要形式，口语交际训练的目的就在于实际运用，而实际运用反过来又能促进学生合作、互动、沟通、交际能力的提高。例如：让学生课前收集资料和生活中你遇到哪些伤害和捕杀小动物的情景，联系生活进行口语交际。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。它真正实现了让学生大量搜集、处理信息，广开学习资源的目的。这样学生不仅通过与家长交流，与同学交流，在各种网络的收集过程中学到不少的知识，更重要的通过体验让孩子们认识到交流学习的好处。

（资料来源：http：//web.5ykj.com/yuwen/32492.htm）