教育领域系统评价研究现状与方法

检索1999年至2018年1月期间的ERIC、ProQuest、Web of Science等大型教育类数据库以及Campbell Library、EPPI、WWC等专业的系统评价数据库，以及中国知网外文数据库，获得国外有关教育领域的系统评价1541篇。

从图13-5可以看出，国外教育领域系统评价文献数量始终保持平稳增长，2016年达到212篇。从系统评价的国家分布看（图13-6），美国发表387篇，占全球的25%，其次是英国、澳大利亚、加拿大、土耳其。中国（包括香港和台湾地区）在国际期刊上发表的教育领域系统评价仅29篇。在对文献的区域来源分析中，发现有来自伊朗、沙特阿拉伯、塞布鲁斯、斯洛文尼亚、以色列等国家的文献，这说明，教育领域系统评价的重要性已经被越来越多的国家所认知，并逐渐在全球范围内传播应用。

图13-5　国外教育领域系统评价发表趋势图

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图13-6　国外教育领域系统评价国家分布

检索中国知网、万方数据库，获得国内教育领域系统评价91篇，其随着时间推移的发表数量如图13-7。在这些文献中，属于心理教育范畴的有19篇、属于体育教育范畴的有5篇、属于市场营销统计学专业的有1篇、属于音乐教育的有1篇、属于自我评价的学习的有1篇、属于交通安全教育的有1篇，其余63篇均为医学教育方面的研究。

图13-7　国内教育领域系统评价发表趋势图

目前，Campbell图书馆撰写发表系统评价的方法是社会科学领域制作系统评价的“金标准”。EPPI（http：//eppi.ioe.ac.uk/cms/）在很多流程上效仿Campbell。截至2018年1月，Campbell图书馆收录教育领域系统评价87篇，其中包括注册题目32个、研究计划22篇、系统评价全文33篇。通过分析33篇系统评价全文的下载量发现，2011年由美国学者Regina M.Oliver团队发表的题为“The effects of teachers’classroom management practices on disruptive or aggressive student behaviour”的系统评价下载量高达71069次，这篇系统评价就教师如何在课堂管理中制服具有破坏性或攻击性的学生提供了干预措施，而这个问题是所有教师普遍都会遇到的问题，所以，他们寻求帮助，需要证据，检索证据，应用证据。下载量过万的另外3篇文献发表于2006年和2009年，无一例外，它们的研究主题都是如何减少孩子受到伤害或者如何提高学业成绩的，这些问题是所有家长、教师和学校共同关注的话题，普遍性导致了高检索、高应用。Campbell图书馆收录的教育领域系统评价是循证教育理念的传播及系统评价研究的典范和缩影，它反映了对于教育这一主题，哪些国家、哪些政府、哪些科研机构投入了多少关注度，取得了哪些成效，未来的发展趋势在哪里等等问题，映射了全人类教育领域系统评价的发展方向。