初中探究性教育：培养创新精神

学生创新精神的培养是科学教育的核心，学生的创新能力是建立在发现问题、认真观察、深入思考和良好的实验及动手能力的基础之上。好奇心是发现问题的源泉，要创新首先要保护好学生的好奇心，培养学生的探究精神。探究性的化学实验贯穿于中美初中化学教材的全过程，很多自制实验和自主设计实验，如自制灭火器、小船等实验（表3-6），富有创造性，学生自主发挥的空间相对较大，对学生创造性思维的培养作用尤为突出。值得注意的是，无论是中国初中化学教材还是美国初中化学教材，均将验证性实验设计为探究性实验，成为学生自主探索的实践活动，鼓励学生通过独立思考、团队合作，发现问题、解决问题，完成整个实验过程，培养学生的创新精神。

从某种角度来讲，美国初中化学教材重视探究精神和创新精神的培养。在教材中，探究性实验活动放在和章节标题平等的位置，单独列为目录：跨学科联系/活动、活动/科学关联、全程实验室、迷你实验室和探索活动。贯穿全教材不仅仅有各类实验探究活动，还有“时代-科学与社会”和“时代-科学与历史”专栏。例如“时代-科学与社会”专栏中的文章“从植物到医学”，“时代-科学与历史”专栏中的文章“古代物质观”，让学生充分体验科学的与时俱进和不断创新。相较之下，国内教材中类似的实验或活动是放在相关章节的实验环节或探究环节，但在教材目录中没有单独列出此部分来提醒读者的注意。除了重视探究性实验活动以外，美国教材注重跨学科之间的联系，目录中特别列出一部分“科学互动”，包括天文学、地球科学、生命科学、物理、环境科学和健康。不仅仅是加强不同学科之间的联系，更重要的是结合不同的学科知识，提出探究性问题供学生思索发掘，培养学生的创新精神，如表3-8所示。

表3-8　美国初中教材跨学科探究部分

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续表

除了学生的自主探究及实验活动方面，化学理论的发展史也是一部波澜壮阔的画卷，每一步的成功和进展处处体现的是科学家的创新开拓精神和孜孜不倦地钻研精神。如表3-7所示，中美初中化学教材均重视化学理论发展史的教育。中国初中化学教材多以“拓展视野”“资料卡片”等自主阅读的形式鼓励学生课外探究化学理论发展的过程，而美国初中化学教材则直接将化学理论的发展作为课题的引入，在理论阐述的过程中通过现象观察、提问、提出假设（回答问题）、实验验证假设、总结实验结果，最后提出结论，建立理论或模型，并将其中所运用的科学方法和思想，以及化学家一丝不苟、实事求是、深入钻研的创新精神传递给了学生。