音乐教育,培养目标与发展方向

在人才培养阶段，首先要对培养的过程订一个目标，这样做的目的是要求音乐教育工作者对基础的音乐教育有所了解，其次我们在接触社会的过程中，也要将教育与时代的发展相对接，只有顺应时代潮流的教育方法和手段，才能培养出推动社会进步的音乐教育人才，源源不断地为社会输送师资力量。至今为止，五项全能音乐人才的培养模式已经完全展开，并围绕音乐教育工作者的技能培养制订了一系列标准。

（一）在专业技能层面

音乐这门学科跟其他文化课有所不同，文化课在教学过程中能够通过通俗易懂的解释进行教学，而音乐具有它独特的特点，教育工作者只有通过熟练掌握技能才能创建完美的课堂体验。因此，一个合格的音乐教育工作者要在专业技能层面打好扎实的基础，以专业技能为核心，与学科的教育技能和理论知识相结合。

（二）在实践层面

从事中小学音乐教育工作者的人员，不仅要具备一定的音乐技能知识和理论知识储备，最重要的是能够灵活应对在课堂上发生的各种情况。因此，在以专业技能为基础的情况下，也要以实践为准培养音乐教育工作者灵活运用课堂组织教学的实践能力。(www.xing528.com)

（三）在文化层面

在文化层面，同样也对音乐教育工作者的培养提出了明确要求。无论是义务教育音乐课程标准提出的教学理念，还是普通初中音乐课程标准对音乐教师做出的要求，它们都共同指向了一个核心，就是音乐审美。音乐审美要求音乐教师对音乐历史有一定的了解，从文化的角度出发，正确认识每一个时代的艺术内涵，这样才能辨别符合时代的音乐审美标准。有很多小器乐在发展过程中被时代淘汰，也有很多新型的小器乐随之诞生。所以在音乐审美的指导下，教师带领学生体会小器乐的表现力，可以引导学生获得正确的审美价值。

从以上三个层面出发，可以看出培养音乐教师人才的目标为：第一，培养音乐教师适应基础音乐需要的综合专业知识结构和实用的专业技能，包括扎实的小器乐演奏、指挥等技术能力和理论知识基础；第二，培养音乐教师教学实践、演奏实践能力和音乐活动的组织能力，要求他们既能通过舞台展现小器乐技能及素养，又能将音乐技能、理论知识运用到具体的课堂实践中；第三，通过多种专业技能的综合学习过程，培养音乐教师对小器乐艺术内涵、文化内涵的理解，并能引导所教学生的审美能力。