随着普及教育的推展，成绩稍逊的学生（差生）问题成为国际教育的焦点，也是教师头痛的根由。在教师进修课程中，在职教师对学生无心向学的事例，莫不摇头叹息，深感无奈及可惜。
以专家学者的研究（韩孝述，1993）及过往的教学经验，布蓝姆（Bloom）的“通达教学法”值得推广，其部分理论架构可用一条“时间函数”方程式来表达。“时间函数”如下（Carroll，1963）：
实际学习时间
必要学习时间
（1）学习机会x（2）毅力
（3）能向x（4）教学质素x（5）理解力
式（i）表示譬如某学生学习光合作用需要10小时，但只用了7小时学习，学习达成度便只有70%。
式（ii）指示，学生的“实际时间”受两个因素制约：（1）教师给予的学习机会（老师允许学生用多少时间学习某一课题）和（2）学生的毅力（学生愿意投入多少时间来学习该课题），而学生的“必要学习时间”则受三个因素决定：（3）学生对该科的能向，（4）教师的教学质素及（5）学生对授课和教材的理解力。
由式（i）可知，加长“实际学习时间”（分子），同时减少“必要学习时间”（分母），便能提高“学习达成度”。
式（ii）的五个因素中，有三个属于学生方面：（（2）毅力，（3）能向，（5）理解力），教师较难改变；有两个属于教师方面（（1）学习机会，（4）教学质素），教师较易改善。(www.xing528.com)
因此，综合两式表明：成功的教学法，是要教师给予学生较多的学习机会，鼓励学生加长“实际时间”；并要改良教学质素，协助学生减少“必要学习时间”。
而教学质素，包括下列几点：
（1）给学生提供“启示”
（2）让学生“参与”
（3）让成功得到“强化”
（4）让失败得到“回馈”订正。
故此，我经常鼓励学员不要对“差生”问题耿耿于怀，只要我们运用着有效的教学方法，多给学生答题目，做实验，分析数据，多推论，甚至推广到日常生活应用方面，他们的学习成效一定会比以前增强的。
这就是生物科优质教学了。
学员基本上同意我的说法及做法，但有很多在职教师却诉说学校资源不足，工作量大及有人事困难等问题，这往往令他们裹足不前。我对这个问题十分关注，希望借着这个研讨会，能拋砖引玉，祈盼政府及学校方面能多拨款项，添置实验仪器及视听教材，使教师能梦想成真，学以致用，那便是莘莘学子之福了。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
