分子生物学是在分子水平上研究生命现象本质和规律的科学。本世纪50年代DNA双螺旋结构模型的发现，随后遗传信息传递“中心法则”的确立以及DNA重组技术的确立，标志着分子生物学的蓬勃兴起，并且导致生物科学的面貌发生了根本性的变化。分子生物学的兴起不仅揭开了遗传学上的许多难解之谜，其概念、方法和技术很快渗透到生物科学的其他领域，如分子细胞学、神经分子生物学、分子分类学、分子进化论、分子生态学、分子病理学等。纵观近三、四十年生物科学的发展可以看出，一方面是学科分支越来越多，越来越细；一方面是各分支学科之间越来越表现出高度的统一性，那就是越来越热衷于从分子水平上来研究。一直在形态结构上对生物分门别类的分类学，今天在分子水平上找到了更为精确的分类依据；一直在古地层中挖掘生物进化史的学者，今天可以在实验室中，通过测定和比较现存生物的DNA或氨基酸序列，来判断不同物种间的亲缘关系，从而理出生物进化的来龙去脉；由分子生物学催生的新兴学科——生物技术（也叫生物工程），将成为21世纪的新兴产业。由此可见，在高中生物教材中适当反映分子生物学的内容，已不仅仅是《遗传和变异》一章的分内之事。
如何在教材中反映分子生物学的地位和作用呢？笔者认为应该注意以下两点：
1.要按照新大纲的要求，合理确定分子生物学内容在各个单元的分布(www.xing528.com)
关于蛋白质的结构和功能，主要在“生命的物质基础”单元中讲述；关于“酶的功能和特性”，主要在“生物的新陈代谢”单元中讲述；关于“DNA的双螺旋结构”、“中心法则”等内容，主要在“生物的遗传和变异”单元中讲述。上述三个单元，尤其是遗传和变异这一单元，是讲授分子生物学知识的重点单元。其他单元则采取渗透讲述的办法，或在正文中加小字，或作课外阅读材料，点到为止。
2.要充分考虑学生的知识基础和接受能力，切忌讲得过深过细
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