如何有效收集资料并完善故事写作

社交故事最初的基础理论认为，孤独症谱系障碍儿童或者成人对社交情境的理解往往有别于普通人。这一点已被越来越多的一手数据和研究所证实。这就要求作者必须“抛掉所有的假设”，切实考量听众的学习风格、能力、兴趣、困难以及这些因素对他们的社交理解的总体影响。换句话说，作者要试着从听众的角度来想，一件事可能看起来如何，他们的感受如何，他们的嗅觉以及听觉会有如何的反应，他们如何理解一个概念。

先收集资料，然后确认具体的主题，这一点很重要。草率确定主题会威胁到故事，会过早地限制写作故事的过程中资料的收集。相反，作者应该以某一广义的情景场合或者主题区域为目标，开始收集资料，然后，找到具体的主题，以及故事的焦点。把这个顺序排对了——首先收集资料，然后确定具体主题或者标题——能给作者节省时间，并避免给听众带来困扰。

团队是资料的重要来源地。作者应与团队所有成员一起讨论目标场合、概念，或者技能问题。每个团队成员都有不同且有价值的专长和观点。 在写故事的早期就让团队成员加入进来能使每个人保持“步伐一致”，从而避免重复的工作。当然，作者独自一人完成故事是可以的，而且，往往也是必要的。但是在使用故事之前，应当听取团队成员对故事草稿的意见。

收集资料至少要满足两个要求。其一，要以第三者暗中观察的角度来收集资料。这些资料要有能定义某个场合或者概念的线索。其二，要将作者（“我”）放在行动的中心，要从听众的角度和认知来考虑这其中的经验。(https://www.xing528.com)

在收集资料的过程中往往就能发现主题。发现主题比发明主题要好。当“发现”某个主题时，我们就能明了听众的困扰、错误信息或者困难的根源何在，而且这样一来，主题自然显而易见了。对比之下，发明出来的主题是有根据的猜测。这种猜测是基于收集的资料。有时候，作者别无选择，不得不使用发明出来的主题。但是，下面的例子其实说明了发现的主题更好。

安德鲁是克拉克老师一年级班上的学生。他数学学得很吃力。举手寻求帮助的事他只做过一次。作为他的辅导老师，我很好奇为什么安德鲁不再举手问问题了。我决定和安德鲁来画一幅画以便了解更多的情况。我们画了一幅画，来描绘他举手时发生了什么。画画的时候，安德鲁说：“我再也不举手了。我的老师对数学一窍不通。”我问他为什么这样想。他说：“是这样的，我举起手，克拉克老师走到我身边说，‘好，安德鲁。 第一个数字是什么？’格雷老师，她连数字都搞不清楚！” 至此，故事的主题明确了。我写下了两个故事。一个描述他的老师都会些什么。这个里面插入了老师的文凭复印件以及她已经改完的一年级数学作业。第二个故事解释了为什么老师们都知道答案了，还要问。读完这两个故事，安德鲁又开始在课堂举手了。基于我的经验，老实说，发现的主题绝对是最好的主题！ 它们给作者指出了具体的努力方向，并且，由此写成的故事往往能产生立竿见影的积极效果。

关于主题这个话题还有最后重要的一点：50%的社交故事一定是表扬听众做得好的事情的。本书中“穿过人群时要说‘借过’”（P109）就是一个例子。这其中的道理很简单。既然社交故事在教授新的概念和技能时很有用，那么在给表扬增加点儿意义和细节上，它们也一定同样有用，这无疑是建立自信的好方法！这十个标准，包括收集资料的要求在内，适用于其他故事，同样也适用于表扬的故事。如果作者只写富有挑战的场合、概念或技能的故事，他们就忽视了一个很重要而且不可或缺的写作要素。他们就不是在写社交故事。